「成功與愉快」,讓每一位學生嚐到成功的喜悅

「成功」與「愉快」，讓每一位學生嚐到成功的喜悅。

有興趣的學習，不僅能使人精神集中，積極思考，容易產生功效，而且能讓人增強自信心。沒有興趣的學習，不僅會讓人苦不堪言，使學習成為一種負擔，一種勞役，而且使人失去自信而產生畏縮厭煩的心理。興趣如此重要，那麼興趣從何而來？

怎樣培養學習的興趣呢？

心理學研究表明：興趣的產生和保持有賴於成功。學生在數學學習中不斷取得成功後會帶來無比快樂和自豪的感覺，產生成就感，繼而對數學產生親切感，驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進，形成穩定的持續的興趣。

所以可以從學生實際出發，設計和創設競爭和成功的機會，讓不同層次的學生，按問題的坡度都能夠「跳一跳，夠得著」，進而增強學好數學的信心。

面向全體學生，注意因材施教，讓「成功」走近每一位學生。在教學中可以採用「宜淺不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快」的原則，精講多練重點和難點，盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點，對學生分層要求。

課堂上讓優秀生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求，但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務，重點對潛能生進行輔導。練習分層設計，作業分層要求。潛能生只要求做基本題，絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題，一小部分智力較好，學有餘力的學生去思考較難的題。

教師要以自己堅定的數學信仰和高雅的數學氣質去感染學生,激發和培養學生學習數學的興趣。

教師要樹立積極向上的數學價值觀,堅信認識問題、解決問題的數學力量。教師的數學信仰從數學教學中自然地反映出來,對學生有著不可估量的影響。簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書、歷史的出處與沿革,這一切都體現了高雅的數學氣質,這必然讓學生喜歡教師,喜歡數學。

滲透數學文化，使學生在學習數學過程中真正受到文化感染，產生文化共鳴，體會數學的文化品位，體察社會文化和數學文化之間的互動。