教師客觀公正的評價能夠激發學生的積極性，促進師生間的良好關係。近年來，教師對學生的評價發生了很大的變化，使課堂上開始煥發出人文氣息。但依然有一部分教師教學理念滯後，或是教學觀念與教學行為脫節，評價簡單、粗暴、死板，導致學生不自信，課堂氣氛沉悶，缺乏創新，影響了民主和諧課堂氛圍的創設以及師生關係的和諧發展。
要想構建良好的師生關係，教師必須改變教學理念，善於評價學生。
1．評價語言要準確、到位
在評價學生時，應特別注意，要多用激勵性的語言。激勵不在於對學生一味表揚或「藏拙」，只有師生相互關懷與尊重，形成積極的互動，評價才會發揮作用。
比如，評價學生朗讀情況時，可這樣評價：「你讀得真有感情，如果能把字音讀準就更好了」「你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好地表達」等；有的學生解題方法新穎，可評價：「你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的孩子」；有的同學學習有進步，可評價：
「看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收穫」等。
評價學生時，要有針對性和導向性，既對學生表現出色之處給予肯定，同時又有針對性地給學生提醒與糾正。如果評價不分內容、形式一概而論，且都冠以「好」和「不錯」的評語，就會使評價失去價值，起不到任何情感溝通的作用。
2．評價要及時
教師要善於捕捉評價的時機，充分發揮評價的積極作用，以便讓學生及時感受到成功的快樂。當學生出錯時，教師要及時給子鼓勵性的語言評價，讓學生感受到老師的親切，在安全、寬鬆的氛圍下，消除恐懼心理，下次繼續大膽發言。
3．評價語言要生動、巧妙
在實際教學中，教師生動的評價語言往往會使學生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。即使學生的回答出現問題，只要教師運用巧妙的評價語言加以引導、幫助，就不但能避免學生的尷尬，還維護了他們的自尊。而學生在糾正了學習中錯誤的同時，還會更熱愛老師，以更大的信心投入到學習中。
4．評價語言要講究機智有趣
學生都喜歡幽默風趣的老師，教師的評價語言要機智幽默有趣，這樣不僅能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性，還能增進師生間的關係。
5．評價手段要多樣
對學生的評價，除了運用有聲語言外，還可以運用眼神、動作等體態語言。特別是在課堂教學中，這些評價手段的運用會產生極好的效果。
如上課時，有的學生回答問題非常積極，老師就衝他微笑，點一下頭；有的學生搞小動作，老師適時給他乙個提醒的眼神或微微搖搖頭；有的學生做題又快又對，老師可以衝他豎一下大拇指；有的學生回答問題非常有趣，容易使同學們開心，老師也來開心一刻，這也是評價，是情感上的評價……這些無聲的體態語言評價只要是發自內心的，都同樣能撥動學生的心弦，起到「潤物細無聲」的教育效果。
6．評價內容要有突破
對學生的評價不要僅僅停留在對錯上，更要評價學生是怎麼思考的，要通過鼓勵與眾不同的思考，培養學生的創新能力。除了知識和能力之外，評價的內容還應該包括良好的學習品質以及學生所表現出來的其他方面的好習慣、好品質等。
比如，對乙個發言非常好的學生，老師可以這樣表揚：「你不僅概念清楚、用詞準確，而且善於傾聽別人發言，敢於提出自己的不同意見，這是一種極好的學習品質。」
7．評價主體要突出
對學生的學習評價不要只限於「老師評學生」，還要把更多的評價權交給學生，開展師生、生生互評，這樣在突出學生主體地位、強化學生對人對己的認識、增強評價意識、提高評價能力的同時，還會提高學生的積極性，增強老師的教學魅力，更好地體現「為學生服務」的教學宗旨。
8．評價中也要有「批評」
所謂批評是指在抓住契機分析問題時，讓學生知道自己的不足之處以及教師和父母對他的期望。激勵不等於只表揚不批評，適時適度、科學慎重地運用批評，才能讓學生心服口服，從而更加敬仰老師，加強師生關係。
同時，批評還可有效矯正學生的不良行為，幫助學生認識自己的缺點與不足，實現自我教育，樹立良好的自我意識，更好地成長。
評價學生是實現教育目的的重要手段之一，在學校，教師幾乎每天都要對學生作出評價。實踐證明，只要教師能夠根據學生心理特點，講究評價策略，就可以使學生不但樂於接受而且還能達到預期的教育效果，加深師生關係。
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