學生要怎樣的知識，喜歡怎樣的方法。
只有研究了學生才會知道。
（一）了解研究學生的內容
三個方面的：
一是學生個體已有的知識性結構，也就是學生的基礎知識水平；
二是學生個體已有的能力性結構主要是學習能力民包括解決問題的能力、班集體中共同討論學習的能力、創新的能力等；
三是學生的非智力因素：興趣、情感、信心、毅力、意志、習慣、品質。
（一）研究學生群體的特點規律
思維的獨立性，思想的可塑性、習慣的群體性、情緒的逆反性與生活的活躍性，同時地域的不同，學校的氛圍不同。
（二）研究學生的興趣愛好
選準教學內容、改革教學方法的天然借鑑，對教師激發學生學習的積極性、主動性、快樂性的研究很有用。
（三）研究學生的家庭背景
（四）研究學生的學習經歷。
學生的學習經歷潛藏著學生的學習習慣、方法等重要資訊，研究這些，有助於學生搞好學法指導，因勢利導地引導其學習
二、了解學生應處理好的三個關係。
（一）學生實際和目標的關係。
基礎差的學生要實行低起點，慢步走，多復現快反饋。要求學生掌握最基本、最主要的知識，掌握基本方法，會做基礎題，發展基本能力；
對中等的學生要求在熟悉熟練上下功夫，發展綜合能力，逐步轉化為優生；
對優生要求深刻理解，熟練掌握，靈活運用，啟迪思維，培養創造力。
（二）學生實際與教學思想的關係。
讓知識在學生的實際中發揮作用。學生的實際是教學的重點。
（三）學生的實際與教學內容的關係。
教學內容不僅是基礎知識技能技巧，更要注重創新思維和創新能力的培養，以及創新意識的形成和非知識性素質的提高。教學內容應與實際同化。即把教學的新知識分解為學生已知的知識、半知的知識、末知的知識進行教學。
已知的知識由教師提出學生回答，半知的知識則是在教師的啟發下由學生得出結論，未知的知識要在教師的引導下由學生自己發現而獲得，注意要把問題的解決作為教學內容的重點。
（四）學生實際和教學方法的關係。從學生的實際出發要求學生的角度去探求和運用教學方法。教學方法的本質是學法，其核心是強調學生主體是乙個主要的積極的知識構造者，以學生為教學活動中心。
教師在這裡是學生學習的啟發者，學習習慣的督促者，學習動機的啟迪者，學習方法的指揮者，學習興趣的培養者，學習動機的開發者，學習水平的診斷者。
三了解學生的方法
（一） 觀察法
注意學生的表情、精神狀態，為斷調整自己教學策略。如學和生疲憊時，教師就要有點幽默，給一些興奮，讓學生精神振奮起來；當學生表現出喜悅時，就要趁機拓展知識，讓學生多接受一些。當學生有疑惑時，教師就要送去一些鼓勵，讓學生發現自己的閃光點，激發克服困難的信心。
1全域性觀察法
把握學生的總體情況。教育者要總攬全域性，善於在短時間裡把學生分為若干部分或方面進行觀察，然後將觀察所得的各部分的主要特點綜合起來，形成乙個總的印象。
要了解乙個學生，可以分析他的相貌，他的裝束 ，他的言談舉止，他的表情動作。然後分析後，概括出這個人的性格特徵。
2細微觀察法
就是教育者對學生做近距離的、精細的觀察。這種觀察的目的是為了把握學生個性，發現別人身上沒有的東西。
3比較觀察法
比較觀察法就是教育者將兩個以上的學生或同一學生自身的幾個方面加以比較，從而觀察其性格異同的一種方法。
兩種形式，即橫向比較觀察和縱向比較觀察。
橫向比較觀察是對不同的學生之間的比較，這種比較，可以發現每個人在性格上的相似和差異。縱向比較觀察就是乙個人其行為、言談、裝束上前與後的比較，這種比較可以發現乙個人前後性格的不同變化，從而全面了解乙個學生性格的發展。
4多角度觀察法
可在生活、學習、學校中多方面地觀察求全面了解。
5抽樣觀察法 。包括時間、場合和階段抽樣觀察法。
如在校內選下課時間、午休時間和下午課餘時間進行觀察，統計和記錄這些抽樣時間內教室裡作業的人數，從而做出分析判斷。
6實驗觀察法。如教師可在黑板上寫上「奮鬥」一類的字眼。觀察學生進教室後的反映。
（二） 問卷法
（三） 談話法教師只有善於與學生談話，善於與學生交流、溝通，才能真正了解學生。談話法往往和觀察法結合使用，以便更主動更意識地了解學生的思想活動情況、道德觀念、理想、追求和性格特長。這種方法一般在課下進行。
通過談話了解學生多方面情況，發現學生進步的主導因素。有無意談話，和有意談話 。
談話的方式有：
（1） 漸進式談話，是教師有目的、有步驟、有層次地安排談話的方式。此法較適合於性格內向、孤僻、自卑的學生。
（2） 商討式談話 ，以尊重、平等、親切的態度，商討問題的方式與學生談話。
（3） 談心式談話，是師生間毫無拘束、氣氛良好 、態度誠懇，親密無間地倒出內心真實思想的談話試。
（四） 自我介紹法。
（五） 總結法
把學生前一段時間實習作業、測驗等情況進行系統總結，了解學生整體發展規律和個性發展模式。
四、了解研究學生需要掌握的技能。
學會和學生溝通是一種交流，是一種關係，並在此基礎上產生內心世界、精神世界的交流。溝通應包含真誠、尊重、理解三個要素。建立起一種和諧、平等的關係。
五、了解學生的差異，因材施教。
深入了解學生，設身處地的為學生著想。千方百計的把學生培養成德智體美全面發展的。「因」的意思是根據的意思，「材」的意思是指人，「施」的意思實施、根據，「教」是教育、教誨。
顧名思義就是根據每個學生的個別差異及其形成的規律，針對學生的不同特點採取不同的教育措施，對其進行相應的教育。
第一、 注重差距，因成績而施教。
學生產生差異的原因有三個：遺傳因素、生活環境的影響和教育的作用，但學校教育往往起重要的作用。對成績不同的學生提出不同的要求。
第二，注意男女生差異，因性別而施教 。
第三，注重個性的差異，長善救失。
粗心大意的學生要求他們完成作業時認真細緻；
行動緩慢、反應遲鈍的學生要著重鍛鍊他們的思維敏捷性，逐步提高他們完成作業的速度；
對注意力不集中、學習不專心的學生，要多檢查提問，隨時引導他們集中注意力。
對思維能力強的，學習勤奮的學生，多給予難度大的題，要求他們勤於思考、精益求精；
對語言表達沒有條理的學生，要著重訓練他們邏輯性，並要求他們想好了再說。
對信心不足、缺乏毅力的學生，要多鼓勵表揚，同時，要求他們克服困難、持之以恆；
對成績優良、智力水平高、品質優秀的學生，要為他們創造條件，提供較多、較難的學習材料，鼓勵他們自覺學習和獨立思考，鼓勵他們參加學科的課外活動小組和有關競賽活動，為他們開闢創造性學習途徑。
對智力超常或某些方面有特殊興趣或才能的學生，要設法為他們創造條件，積極引導給予培養提高。
案例小張聽了魏書生的課之後躊躇滿志，決定跟著魏書生老師的作法去做他自動承擔了三個班的語文教學，並擔任了乙個班的班主任。為了確保成功他按魏書生老師的做法制訂了教學計畫，讓學生自主合作**的學習，主要通過自覺完成乙個學期的語文學習任務。可三個班的成績卻在學期末下降了。
小張犯了教條主義的錯誤。小張老師的學生和魏書生老師的學生相比，自主學習的能力訓練欠缺，在這種情況下突然改變教學計畫和教學方式，學生無法適應，成績自然下滑也是意料之中的。所以……
第二節深入理解和鑽研教材
教材是落實教學大綱，實現教學計畫的重要載體，也是教師進行課堂教學的主要依據。要培養中學生的創新精神和實踐能力，教師必須科學地、創造性的運用教材，打破教材對學生思維的禁錮，還學生自由創作的空間。
認真研讀教材時要注意的幾點：（1）教材內容是否達到課時教學目標所必需的，還需要補充什麼？哪些內容要滲透思想方法？
哪些更利於應用於生活？（2）教學從**開始，教材中所呈現的排列順序能否直接作為教學順序？（3）從教學目標來看，本節課教學重難點是什麼 ？
從學生的立場來看，本節課的教學重點、難點又是什麼？教師只有在認真研讀教材的基礎上，才能採用有效的策略。諸如調整教學順序，提供現實背景，挖掘思想方法，改變呈現方式 。
甚至重組教材的內容等，使教材內容更易於學生接受。
一、鑽研理解教材的內容
1鑽「點」
文章整體和區域性是對立統一的一對矛盾。從整體中抓區域性，從區域性中悟整體，這種鑽「點」才是康莊大道。應善於抓住一發動全身的「牛鼻子」，以一滴水去透太陽，鑽研反映整體的字、詞、句段。
2鑽「線」
（1） 主旨線
（2） 結構線
（3） 情感線
3鑽「面」
要整體把握課文。不僅要抓理解每段具體內容，還要抓住全文的主要內容。在教學上應將大的框架明確才能更好地講授本課內容。
4鑽「體」
了解文字後的內容和寫作背景，補充有關資料。這樣鑽研，利於課內外結合，利於擴大閱讀面，增加閱讀量，利於資訊科技的整合。
二、鑽研教材的方法。
（一） 整體把握法
真研究、熟悉教學大綱。
（二） 單元教學法
掌握單元教學的重點；單元內型別、任務及其教學重點；單元內各個板塊在內容上的大致比較；單篇教材各自的主要特點；編者將此單元內容各部分編在一起的意圖。
（三） 單篇鑽研法
（四） 教例收集法
教例收集法也叫資料匯集法。是一種直接理解和間接理解相容的鑽研教材的方式。用這種方法，間接吸取別人的見解和經驗，對自己的鑽研所得進行印證、補充、深化。
目錄儲存法、資料 、剪貼法、讀書筆記法、卡片分類及**收藏法
三、鑽研教材的具體操作
第一抓重點、關鍵
使教學目的明確、知識脈絡清楚，以利於學生的成長。重點，就是貫穿全域性、帶動全面的知識點。對以後的學習有重要的基礎作用或有廣泛的應用的內容；就是有利於培養學生的能力，有較高的智力價值的知識。
重點的確定是有相對性的，事實上，每冊教材都有其重點。
第二，突破難點。
分散法，各個擊破，逐步渡過難關 ；加強有目的、有梯度、有層次的訓練，在運用中逐步內化、理解和掌握；在整個教學過程中，教師要自始至終注重提高學生能力、發展學生的智力，就會逐步內化難點，降低難點的程度，為有效教學的順利開展鋪平道路。在教學過程中，常常會遇到一些難點，即學生不易接受的知識。難點處理的不好會影響學生學習的效果，降低學生學習的積極性，影響教學效果。
難點要通過教師做習題、了解學生、閱讀資料，向有經驗的教師請教等方式來確定。確定了難點，教師要認真制定方案，予以突破。新概念，特別是學生不能接受的新概念，要抓住實質，用通俗易懂的語言，條理清楚的來說。
第三、找出規律
首先要掌握教材全域性的知識體系結構，尤其是把握知識結構中的基本理論和其中蘊含著的基本思想和教學方法。只有這樣才能理清體系、分出主次、抓住本質、突出重點。鑽研教材，應挖掘和總結教材中知識上、方法上的規律性。
第四、關注習題
數學教師如何備課
一 提高教學質量的關鍵是什麼？備課 上課 批改作業 輔導學生四個方面。應該分別佔到30 40 20 10的比重。批改作業也是為下一節課了解學生基礎，為備課提供資料支援。二 準確把握教學目標。1.教師的三個發展階段 讀懂規則 讀懂教材 讀懂自己。重要階段就是讀懂教材，首先是要理解教材的編排意圖是什麼。...
新教師如何備課
經過了多年的學生生涯，初上講台的老師雖然對如何學習都有一些自己的感受和見解，但是做老師和做學生完全不同。如何能讓一名新教師少走一些彎路，使教學效果獲得更佳，在這裡向大家談一些見解。一 初上講台時要注意的問題 根據多年來的教學實踐以及對新老師的初講經驗，感到初上講台的老師會出現一些雷同的問題。第一種問...
教師招聘考試之教師如何備課
教師如何備課 備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際，選擇合適 的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列準備 工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真做好 備課，又是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的重要保證。那麼教師 該...