教師如何備課
備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際，選擇合適
的教學方法，設計和優選教學方案，以保證學生順利而有效地學習的一系列準備
工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真做好
備課，又是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的重要保證。那麼教師
該如何備課呢?
備課對於教師來說尤為重要，它是青年教師取得教學經驗，掌握教學規律，
提高教學水平的必經之路。它對於中老年教師同樣不可缺少，因為教材內容不斷
更新，學生的情況不斷變化，教學改革不斷深入，中老年教師要適應新的形勢，
就必須堅持認真備課，以探索新的教學方法，提高教學水平。關於教師如何備好
課，應把握好以下幾個環節。
一、備教材
所謂教材，即「教師和學生據以進行教學活動的材料，教學的主要**」(教
育大辭典)。
1.閱讀教材內容
認真閱讀教材，通曉教學內容。可分為通讀、精讀、泛讀三步。通讀對教材
進行全面系統的了解;精讀對教材進行推敲;泛讀了解相關知識材料，拓展知識。
2.研讀課程標準
結合課程標準中的「具體內容標準」和「活動建議」制定科學合理的教學
目標。理解教學內容的層次和要求。
3.閱讀教參資料，豐富教學資源
例如教師教學用書及其他的教輔書籍。
教師在備教材過程中要著重解決好這樣幾個問題：確定教學目標(三維目標：
知識與技能目標，過程與方法目標/能力目標和情感態度與價值觀目標);明確教
材的體系和內容的主次;突出重點、抓住關鍵;要注重研究和解決教材中的難點，
在突破難點時要考慮到學生的實際(知識結構、年齡特點和認識規律)。
二、備學生
1.要把握學生的總體特點
首先，教師要對學生的知識儲備學科基礎有一定的了解;其次，教師還要分
析學生的認知能力和思維方式;最後教師要針對不同的學科注意不同思維方式的
培養。2.考慮學生可能存在的問題
例如：部分學生單純根據自己的愛好和興趣進行學習，自己不感興趣的內容
就少聽或不聽;學習思維習慣不好，很多學生不知道怎樣聽課;個別學生對抽象的
知識有畏難情緒。他們的心智還不能有效控制其行為衝動，對事物的**有激情，
但往往對**的目的性及過程，結論的形成缺乏理性的思考。
古人云：「知己知彼，百戰不殆」。課堂教學師生的雙邊活動，沒有學生的
積極參與，課堂教學就不能取得任何效果，所以必須備學生，備學生要備學生的
思想狀況，知識基礎，興趣愛好、性格特點，理解能力等。備好學生可以使教師
的教學符合學生實際，避免盲目性，同時也有利於調動學生的積極性，使他們以
主人翁的姿態投入教學活動。
三、備教法
備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，
達到預期的教學目的，還要備好教法。這是抵達彼岸的橋梁。教無定法，教師要
遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點擊擇最優的教法。
在備教法上努力尋求自己的特色。目前的教學方法有很多，如講授法、發現
法、問題法、討論法、觀察法、實驗法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，
我們要針對不同的學科、不同的教材內容採用不同的教學方法，使本節課運用一
種或幾種方法達到良好的教學效果。另外，從學生的角度講，對於不同的教學對
象，要做到「因材施教，因人而異」，即使是相同或相近的知識點，也必須採取
不同的教學方法。因此，教師在選擇教學方法時切忌生搬硬套，而應注重所選用
的教法是否能更好地體現愉快教學的原則，是否能充分調動學生的積極性和主動
性。只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活且適合自己的
教學方法，才能真正體現出教師自身的教學特色，否則，會適得其反。
四、備作業
課堂教學是教師教學工作的主要陣地，課堂教學效率直接影響教學質量的高
低。作業的布置和批改是課堂教學的重要組成部分，也是課堂教學的延伸，作業
設計對提高課堂教學效率是至關重要的。
教師在備作業上要做到精心挑選，適量適度。布置課外作業的目的在於使學
生進一步消化和鞏固所學的知識和技能，培養學生應用所學知識和技能獨立分析
問題和解決問題的能力。教師在備作業時要注意以下幾點：一是要根據教學大綱
的要求和教材的內在邏輯體系來確定課外作業;二是在內容上要做到由簡到繁，
由易到難，在形式上做到由模仿到獨創，由典型到變式，充分體現循序漸進的原
則;三是要注意把掌握知識與訓練技能相結合，做到通過作業掌握知識，通過作
業訓練技能;四是注意適量。作業的布置要少而精，作業的重點應針對學生易混
淆、易忽視的教學重點內容;五是要注意適度。教師在布置作業時要充分考慮到
學生的層次性，要做到難易適度，要體現出梯度，並提倡針對不同學生的不同水
平布置不同的作業。
教師要特別注意作業的批改和講評。教師要做到三個「及時」，即及時收作
業、及時批作業、及時講評作業;還要特別注意蒐集通過作業反饋回來的重要信
息，並建議每個教師在教案的備註記錄好這些資訊，真正發揮作業資訊的重要作
用。五、備板書
板書，即教師為輔導課堂口語的表達而寫在黑板上(或寫在投影片上)的文字
或其他符號。板書有兩種：一種是教師在對教學內容進行高度概括的基礎上，提
綱挈領地放映教學內容的書面語言，往往寫在黑板正中，稱之為正板書。另一種
是在教學過程中，因為學生聽不清或聽不懂，或者作為正板書的補充或腳注而隨
時寫在黑板上的文字，往往寫在黑板的兩側，稱之為副板書。
板書可以提示內容，體現內容結構和教學程式。也可以激發興趣，啟發思考。
板書還能從認識過程、論證過程、操作過程(如實驗)等方面來設計，因此備板書
也是教師教學備課過程不可缺少的。好的板書，能啟發學生積極的思考，對學生
無疑是一種美的享受，教師漂亮的字型，巧妙的構思，不僅會使學生感受到板書
的形式之美，而且會從教師的藝術創造中體會到教師的內在的品格之美。
六、寫教案
教案是教師備課成果的昇華和結晶。是教師進行課堂教學的具體依據。教案
可詳可簡，可寫在教案專用紙或本上，也可以評注形式寫於教材上，視具體情況
而定。七、教學反思
課堂教學不可能不折不扣地按教案進行，生動活潑的課堂教學實際往往會糾
是教師提高備課水平的重要過程。
【文件**：天星培訓】
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