備課是教師根據教學大綱的要求和本學科的特點以及學生的實際特點，選擇合適的教學方法，運用正確的教學裝置、工具，設計和優選教學方案，從而保證學生能順利而有效地學習的一系列準備工作。它是充分發揮教師主導作用，搞好教學工作的前提條件，同時，認真做好備課，也是教師不斷提高自身的業務水平，發展教學能力的重要保證。那麼作為一位老師，如何更好地備課呢?
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備課對於教師來說尤為重要，尤其是對於我們這些新老師更為重要。備好一堂課，它是青年教師取得豐富教學經驗，掌握教學規律，提高教學水平的必經之路。然而有些老老師卻不以為然，認為只要備一次課就可以講一生了，這是一種極不正確的想法。
備課對於中老年教師同樣不可缺少，因為教材內容隨著時代的變化而不斷更新，學生的情況不斷變化，教學改革不斷深入，中老年教師想要適應新的形勢，就必須堅持認真備課，以探索新的教學方法，提高教學水平。
上期，具體給大家分析了備課中的第二個環節——備學生，今天將為大家講解第三部分——備教法。
備好教材與學生，只是具備了搞好課堂教學的可能性，要使可能變為現實，達到預期的焦旭二畝地，還需要備好教法。什麼樣的課才是一節好課，必須做到以下幾點：內容正確，方法合理，氛圍融洽，板書有序，態度從容等等，因此，乙個好的教學方法至關重要。
教學有法，但無定法。教師要遵循基本的教學原則，根據教材、學生、教師本身素質等特點擊擇最優的教法。想更好的考試嗎？點我了解天津教師考試培訓。
想要有所突破，必須在備教法上努力尋求自己的特色。目前的教學方法有很多，如講授法、談話法、討論法、觀察法、實驗法、發現法等等，這些教學方法各有各的優點和長處，我們要針對不同的學科、不同的教材內容採用不同的教學方法，比如在理科類課程中，多採用實驗法、發現法以及觀察法，會受到很大的效果;在文科類課程中，使用討論法、談話法以及講授法，效果會出人意料。除此之外，還應在一節課中嘗試運用多種教學方法的結合，從而達到最佳的教學效果。
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站在學生的角度，乙個班級有很多學生，少則二三十，多則四五十，每個人均有自己的特點，所以樹立正確學生觀，意識到學生經驗世界的豐富性和差異性。對於不同的教學物件，更應做到「因材施教，因人而異」，即使是相同或相近的知識點，也必須採取不同的教學方法。因此，教師在選擇教學方法時切忌生搬硬套，而應注重所選用的教法是否能夠更好地體現愉快教學的原則，是否符合學生的身心發展規律，是否符合學生具有知識結構，是否能夠充分調動起學生的積極性和主動性。
只有從教學內容出發、從學生實際出發，才能真正設計出靈活且適合自己的教學方法，才能真正體現出教師自身的教學特色，否則，會適得其反。
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