作者：孫淑美
**：《當代教育科學研究》2023年第04期班級就像乙個大家庭，班主任是這個大家庭的當家人。多少年以來，我一直在想，要怎樣做，我這個班主任才能讓學生在這個大家庭中茁壯成長，通過學習，提出了自己的班級管理模式《把班級還給學生》通過近幾個學期的實踐，確實有了不少收穫，現與大家分享。
一、活動中促使學生盡快成長
心理學研究表明：「乙個集體若沒有豐富的集體活動，就必然死氣沉沉，缺乏活力，這將有礙於班集體的健康發展」。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組織學生開展各項有益的活動。
於是我班開始了每天的「321」活動，「3」指上午第一節課前，按學號每天一人3分鐘講故事活動， 「2」指下午上課前2分鐘的練字時間， 「1」指下午課外活動最後1分鐘的個人跳繩比賽。
活動剛開始，麻煩就來了，本來安排好的按學號講故事活動，第乙個學生就使我大失所望，竟然沒有準備。（事後聽原來的老師說此學生從沒在眾人面前單獨講過話，原來的老師對他的要求也是特殊的），本想按學號進行給每名學生平等的機會，這樣看來是不行的。於是，立即改變方法，先從優秀學生開始。
一周以後問題又出現了，班長悄悄告訴我說：「老師，多數學生感覺，早晨的時間這麼好，不能讓一人當主角，其他學生當聽眾，」仔細一想也是，於是結合大家提議，把此項活動改為朗誦與讀英語相結合，每天2-3人（挑選優秀學生）領讀英語與語文，至今效果很好。再就是每天下午最後1分鐘的跳繩比賽，好是好，但每天帶跳繩來上學，又給學生本來並不輕鬆的書包增加了乙份負擔，於是改為回家後自己練習，到校後把結果報記錄人，每週三進行集體比賽，這樣學生們都憋足了勁鍛鍊，我想這樣天天進行下去，不僅能促進學生的身體健康，也能促進整個班級的生機與活力，還會培養學生的集體責任感。
創造更多學生可以實踐的機會，讓他們在活動中有所思、所想，對待一切也就多乙份從容、自信與責任。
把班級還給學生
把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息 班級作為乙個學校的基層組織，其管理水平的高低，直接影響到每個學生的全面發展，還關係到整個學校的教育教學水平的提高。從管理價值取向的歷史前沿看，班級自主化管理是時代發展的必然要求。從新課程標準的推行現狀看，班級自主化管理是新課程標準實施的內在規定。班級自主化管理所需...
把課堂還給學生,讓教育充滿生機
歷史與社會 教學中學生質疑能力的培養 內容摘要 學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。乙個明智的老師不但要把 釋疑解惑 作為天職，更要培養學生勇於質疑 敢於質疑 善於質疑的良好思維習慣，使學生從 只學不問 的生硬思維模式轉移到 質疑求學 的創新思維模式上來，真正把自主學習 合作 的...
讓班級管理充滿陽光
二 建立和完善班級管理制度，走依製治班之路國有國法，家有家規，乙個班級就象乙個大家庭，如果沒有制度約束，那這個大家庭會怎樣呢，可想而知。那麼制定班規是必要的。班規應圍繞學校工作的開展來制定，並以 民主建班，以人為本，自主管理 為原則，具有科學性 時效性。使班規真正能夠約束每個人的行為，達到自我教育的...