詩歌鑑賞是語文高考必考題型之一，卻一直是學生的得分難點，一是因為對古代詩歌的理解已是學生的難點，二是因為詩歌鑑賞題目本身又有特殊的鑑賞要求和答題規範，所以得分率較低。但是新課改後，高考對學生詩歌鑑賞能力的考查更加重視，並未因此題歷年得分較低而降低門檻，反而此題的分值由原來的8分增加到了11分。筆者結合自己的高三教學實踐，以課本為主要載體，對高考詩歌鑑賞的複習策略進行了一些研究和調整。
一、整理補充鑑賞常識
在日常教學中，對詩歌的鑑賞是穿插在教材體系中的，雖然每篇詩歌在講解時都設計了鑑賞常識，但是複習時有必要將之前零碎的知識先系統化，所以複習一開始，我和學生做的主要工作就是整理有關鑑賞的理論知識。大體來說，涉及以下八個方面：（1）詩歌的常見體裁；（2）詩歌的常見題材；（3）詩歌中常見的內容；（4）詩歌中常見的思想主旨；（5）詩歌中常見的表現手法；（6）古代文化常識；（7）詩歌中的意象和意境；（8）常見詩歌語言的特點。
二、自己編寫詩歌目錄
複習時，我特意讓學生將必修一至必修五中的所有詩歌以時間為順序重新作了詩歌目錄，這樣做，有以下幾個好處。
1.可以更方便地檢查詩歌的背誦情況。一紙目錄，既是一張背誦清單，對著它，學生能很快檢查出自己的背誦缺漏，在複習時可以有的放矢。
2.可以更高效地梳理有關詩歌的文學常識和文化常識。詩歌的源起、發展；題材、體裁；某一階段的主要特徵；詩人的生平和創作風格；詩歌內容的分類；詩歌涉及的地名、節日、節氣、習俗等等，這些知識既多又雜，學生記下他們耗時又費力，還容易混淆出錯，但是不識記這些理論知識，對許多詩歌就無法進行鑑賞。
可是如果把這些東西「鑲進」目錄裡，記憶的效率就會大大提高。比如，目錄第一篇《詩經·衛風·氓》，即可以考查詩歌的背誦，也可以聯想詩經的內容、分類、風格、價值等；與後面的篇目聯絡起來，又可以看到詩歌的乙個發展過程，進而可以發現不同時期詩歌中反映出的不同的社會現實和主流情感。
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