摘要：網球是一項高雅、休閒、新興的運動專案，近幾年在高校特別受學生的喜愛，但由於網球技術不容易掌握，專業性強，而且受場地條件等限制，扼殺了學生學習網球的興趣和熱情，也制約了高校網球課教學質量的提高。建立一種新的教學模式即互動合作教學模式，使學生的網球技術水平在短時間裡有一定的提高，並能終身受益就顯得尤為重要。
互動合作教學模式能更好地激發學生的學習興趣和內部動機，為學生提供了廣大的「自由度」，為學生主動學習創造了乙個良好的、寬鬆的學習環境。從而有利於促進學生個性的發展和運動技術技能水平的提高。
關鍵詞：互動合作；教學模式；網球教學；學習興趣
一、問題提出
網球是一項高雅、休閒、新興的運動專案，近幾年在高校特別受學生的喜愛，學生選擇網球課的人數慢慢增多，但由於網球技術不容易掌握，專業性質強，而且受場地條件等限制，造成學生有效的課堂學習和充分的課外練習難以得到保證，從而也扼殺了學生學習網球的興趣和熱情，也制約了網球課教學質量的提高。那麼怎樣在現有條件下，讓學生的網球技術水平在短時間裡有一定的提高，並能終身受益，建立一種新的教學模式就顯得尤為重要，互動合作教學模式就是其中的產物。互動合作教學模式以學習小組為基本形式，以小組互動合作為基本運動單位，運用民主化教學形式，利用動態因素的互動合作促進學習，完成練習內容。
其宗旨是提高教學質量、全面提高學生整體素質、培養終身體育意識；以充分發揮學生主體作用、擴大主體參與度、互動合作訓練操作等現**論為指導；以培養學生的創新意識和體育能力，發展學生個性為目標。本文旨在通過對互動合作教學模式在網球課教學中應用的研究，為其他專項課體育教育改革提供借鑑和參考。
二、研究物件與方法
1.研究物件：網球專項班學生。
2.研究方法。①實驗法：
對網球專項班隨機抽取兩個班，分別為實驗班（30人）和對照班（30人），實驗前對兩個班進行條件齊同水平檢驗（5項身體素質測試），經檢驗不存在顯著性差異。實驗後分別進行5項身體素質指標測試和網球專項技術、技能的考核評定，並進行了統計學處理。②文獻資料法：
查閱有關網球教學改革和體育課教學模式的文獻共20篇，並對其進行適當的歸納、檢索和編輯處理。③數理統計法：運用spss軟體對所測資料進行統計與分析，包括測試樣本均值、標準差的統計，並採用獨立樣本的檢驗來分析資料的差異性是否顯著。
三、研究結果與分析
1.互動合作教學模式的實踐意義。①互動合作教學模式可以給學生提供更廣闊的自由活動空間及更多的相互交流的機會，擴大參與度，也提高了技術、技能水平。
網球課教學不僅強調老師和學生的互動，更強調學生之間的合作互動，使雙邊活動變為多邊活動，自主與協作有機結合起來，合作小組的學習促進了小組成員個體的自學、自評、互學、互評。教師在教學過程中要善於引導學生主動變化學習內容，在求異中學習掌握運動技術技能。②互動合作教學模式使鍛鍊、學習成為一件快樂的事。
人們共同努力達到乙個目標，使學習質量提高，感受到和他人合作帶來的快樂，這種快樂來自於你幫助別人或者別人幫助你。③互動合作學習能培養學生的集體主義精神。對學生來說一起合作必須要考慮到一起合作同學的感受和需要，發揮自身的優點，互幫互學，共同提高，自己的努力與小組集體的成績和榮譽密切相關，從而培養學生的集體主義精神。
2.互動合作教學模式的基本形式和實施途徑。從體育教學的特點來看，我們把互動合作教學模式可以分為師生合作、生生合作和師師合作三種形式。
①師生合作：即在教師的指導下學生參與體育基本知識、基本技能和基本技術的學習。要求教師講解的內容既精又新，基本知識、重點、難點既要精講，還要根據教學改革及科研的前沿動態對不同的章節、單元進行必要的補充。
要求學生認真聽講，對教師講解動作有所領會和感悟，對基本技術動作要根據教師的講解、示範進行多次的徒手模仿練習。②生生合作：為了讓學生較好地掌握技術動作要領。
網球課教學中應把學生練習放到主要位置，注重學生之間的相互指導和幫助。學生之間的相互交流、相互合作形式是多樣的。根據學習內容與教學目的，可以讓學生自願組合，可以按照興趣分組，並指定或讓學生推選小組長。
教師在教學中起組織、引導、監督和評價的作用。教師應在最短時間內講解教學內容、要求，指出重點、難點，並示範為互動合作學習提供載體。在小組內由組長帶領開展互學，可由小組的乙個成員示範也可由小組每個成員練習交流感受，發現不對，提出改正的方法，一起提高運動技術、技能水平，充分發揮學生的主體作用，變「被動學習」為「主動學習」，變「要我練」為「我要練」。
③師師合作：教師隊伍的合理結構應該是老、中、青相結合，青年教師思想活躍，精力充沛，知識最新，但教學經驗不足、閱歷淺；中年教師多數是教學、訓練、科研的骨幹，是當前各高校體育的台柱，有不少已成為體育學科的學術帶頭人；而老年教師，大都具有高階職稱，許多是學科帶頭人，具有較高知名度和社會影響，在「做人」、「做學問」、「做工作」方面給中青年教師做出了榜樣，是中青年教師的「指路人」和「鋪路石」，幫助中青年教師提高教學實踐和科研水平。因此必須進行老、中、青三結合，互動合作，做好傳、幫、帶，達到共同提高的目的。
3.互動合作教學模式的實踐效果①實驗後五項身體素質變化程度比較。實驗班和對照班實驗前在幾項指標的測試結果上不存在明顯差異（p>0.
05），基本上處於齊同水平。但經過一年的教學實驗後發現：實驗班和對照班在5項身體素質指標的測試中，比實驗前都有明顯程度的提高，並且實驗班明顯高於對照班，有非常顯著的差異。
②實驗後學生網球技術、技能考核情況對照。另外通過實驗後對學生網球專項技術、技能考核（定量和定性）的評定發現：實驗班在優良等級標準上均比對照班高，尤其是在技能的定性評定上，實驗班有9人達到優秀（30%），而對照班只有6人（20%）且對照班還有10%的人數不及格，實驗班在優良的比例上（86.
7%）也明顯高於對照班（70%）。這說明，運用「互動合作教學模式」進行網球教學，能充分發揮主體的能動作用，能更好地提高練習的效果，有利於學生網球技術、技能水平的提高；同時，更好地發展了學生的個性，使身心得到全面的發展，使學生有更大的自由度去主動學習、主動參與，使其在體育運動實踐中體驗到運動的真正樂趣。
四、結論
1.互動合作教學模式能更好地激發學生的學習興趣和內部動機，為學生提供了廣大的「自由度」，為學生主動學習創造了乙個良好的、寬鬆的學習環境。從而有利於促進學生個性的發展。
2.互動合作教學模式，更加注重師生、生生之間的互動合作。自主與合作有機結合，自學、自評與互學、互評有機結合，有利於運動技術、技能的掌握。
為學生終身體育打下了良好的基礎，促進了學生終身體育觀念的形成和終身體育意識的培養。
3.互動合作教學模式，培養了學生的人際交往能力、團結合作精神和創新意識，給教師提出了更高的要求，體育教師必須根據具體情況，認真準備教材、備學生，不斷更新知識，完善自我、發展自我並學以致用，同時在教學改革實踐中建立一些健康的互動合作學習的機制。
4.互動合作教學模式作為體育課堂教學中學生「自主合作」學習的組織形式之一，經過實踐證明是行之有效的，但也不是所有體育教學內容都適合採用，因此，探索更多更好的有利於學生「自主合作」學習的教學模式，是當前體育教學值得重視和**的課題。
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