確定作文高分標準創作高分優秀文章
一、目標激發學生習作興趣，形成高分文章意識，培養學生作文能力
二、重點難點討論優秀作文標準，形成高分文章意識；
學習優秀作文標準，培養優作寫作技能。
三、學法
教法設計情境設定→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高昇華；
教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。
四、時間
分配共2課時：第一課時認識優秀作文標準，形成高分文章意識；
第二課時強化高分文章意識，培養優作寫作技能。
五、課前
準備課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章，自主分析提出優秀文章的3-5條標準；
課前，教師具體分析1-3篇高分習作，確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧，並且設計習作訓練，考慮培養學生高分作文技能。
語文創新教育實踐郭洪安設計
教學環節與過程
一、目標激發學生習作興趣，形成高分文章意識，培養學生作文能力
二、重點難點討論優秀作文標準，形成高分文章意識；
學習優秀作文標準，培養優作寫作技能。
三、學法
教法設計情境設定→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高昇華；
教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。
四、時間
分配共2課時：第一課時認識優秀作文標準，形成高分文章意識；
第二課時強化高分文章意識，培養優作寫作技能。
五、課前
準備課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章，自主分析提出優秀文章的3-5條標準；
課前，教師具體分析1-3篇高分習作，確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧，並且設計習作訓練，考慮培養學生高分作文技能。
第一課時
一、目標激發學生習作興趣，形成高分文章意識，培養學生作文能力
二、重點難點討論優秀作文標準，形成高分文章意識；
學習優秀作文標準，培養優作寫作技能。
三、學法
教法設計情境設定→問題討論→歸納交流→舉例分析→提高昇華；
教師引——學生動——學生動——教師導——師生互動。
四、時間
分配共2課時：第一課時認識優秀作文標準，形成高分文章意識；
五、課前
準備課前，學生在課外和課內的閱讀文章中選出2-3篇優秀文章，自主分析提出優秀文章的3-5條標準；
課前，教師具體分析1-3篇高分習作，確定高分作文標準和優秀文章的寫作技巧，並且設計習作訓練，考慮培養學生高分作文技能。
教學一環節：
【心境引導】師：在語文學科考試中，優秀作文就是高分文章。我們就把語文考試獲得高分的作文定義為高分優秀文章。
同學們希望寫出高分文章嗎？（同學舉手回答）請對平時習作感興趣，自覺學習形成高分文章意識，確定高分優秀文章標準。
教學二環節：
高分優秀文章標準有哪些呢？
請同學們根據課外、課內閱讀的優秀文章，草擬高分優秀文章的標準3-5條。
（試舉例1篇文章為依據，做口頭說明。教師3分鐘後巡查，並且抽5-8個學生到講台的黑板上把自己擬出的高分優秀文章的標準3-5條寫出來——公開交流，接著同方、前後自主交流）
師生共同**、梳理出高分優秀文章標準近20條（略）；
師：請每個同學根據自己在課外和課內的閱讀文章中選出的2-3篇優秀文章，重新在黑板上梳理出的近20條標準中確定保留5條；
接著：請2-3個同學交流發言，作簡要解說。（完成：擬定標準→例文交流）
教學三環節：
師：示範分析《春筍》中的優秀文章《鄉村夜之韻》（附：《分析〈鄉村夜之韻〉》），得出有別於前面的新標準：
【板書】高分優秀文章標準：
1、 創意新有鮮活題材——立意選材新，有創新意義；
2、 含真情有感人語段——有真情實感，讓讀者如睹、如聞，身臨情境。
3、 含哲理有感染語段——能薰陶啟迪，讓讀者感悟、理解做人的道理。
4、 含特色有優美語言——善於表達，多角度顯特色；善用修辭、象徵，具體、
生動、形象，虛實結合，聯想想象合情合理；善用
優美語句、名言、警句；語言得體、簡明、連貫。
5、 書寫規範整體美觀——文字、標點書寫規範美觀；文章體裁、和結構形式
規範美觀。
教學四環節：
小結與強化訓練 ——遷移應用、重組創新
1.通過上述討論交流和例文《鄉村夜之韻》分析，我們認識到高分優秀文章的「五美」：題目新穎美，文章整體美，內容真實美，語言藝術美，情感健康美。
2.請同學們完成下列作業
一、請把你自己先前確定保留的5條和剛才分析得出的5條全部記錄下來，並結合你所選出的優秀文章重新領悟，建立高分文章意識，明確高分優秀文章標準。
二、請應用「高分優秀文章標準」具體分析一篇優秀文章，採用旁批方法完成。（完成後，同學之間相互檢查交流，小組長負責組內選優，學習委員和語文科代表檢查彙總情況）
三、課外閱讀《春筍》選一篇你喜歡的優秀記敘文，1.說說喜歡的理由。
2.摘錄其中優美語句或者語段。
附：《分析〈鄉村夜之韻〉》
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