精細化德育管理在體育課

體育課堂需要引入對學生精細化的管理模式

首先，教師要有預防性管理策略，這個策略的重點是預防不當行為的產生，而不是處理不當行為。課堂必須要有明確的行為規則，並且盡可能的讓學生參與規則的制定，使學生明白遵守這些規則的重要性。例如：

第一次課對學生提出體育課的一些特殊事項，服裝鞋子等。集隊慢跑課中的紀律要求，對於場地器材使用和在運動中要注意的特殊事項。注意教師的手勢與哨聲，聽從教師的任務安排和提出的練習要求，明確什麼時候該做什麼。

這些看起來是小事，但小事不小，不注意交待和訓練，很容易影響課堂教學的進度和秩序。。

其次，教師要培養學生遵守規則的良好習慣，培養學生的規則意識。只有從每堂課開始訓練遵守規則，那麼學生就會養成習慣；頭腦裡便有了規則意識，就能辨別是非，將來走上社會就會自覺遵守社會的各項法律。比如：

課堂上教師講解的各種遊戲規則，各項練習的規則，各種比賽的規則等，有些看起來比較簡單，但是如果教師長期抓下去，課堂教學效果會非常容易顯現出來。

在課堂教學管理中，教師要在教學過程中注意細節的管理。體育課看起來都會上，但是要想上好，讓學生喜歡上，教師一定要做好每個細節的管理。比如：

課堂上在練習的時候會有個別學生怕練習或者不想練，教師這個時候就要注意觀察學生的神態、動作，分析原因，然後利用機會幫助他、激勵他，讓這樣的情況不出現在常態課上。

體育課堂的精細化管理模式，體現了以人為本，以學生全面發展為本，是體育課堂教學的發展方向，需要引起體育教育工作者的重視與研究。

體育教學設計和教學過程需要精細化。

體育課不像其他課，其學生分布範圍廣，四周空曠，不易控制，稍有差失，可能會造成一片混亂。備課要是備細緻了，可能出現的問題都考慮過了，那應該不會出現什麼大的問題。但也不能排除萬一，所以，我認為課前準備沒有最細，只有更細！

對體育課上每個細節的管理要長期抓下去，現在學生已經習慣在體育課上穿運動服和運動鞋，課前站好隊等著教師來上課，跑步時按照隊形跑，組織遊戲、比賽時學生都能認真遵守規則等，這些細節的管理不是一次、兩次，一天、兩天形成的，教師一定要長期抓，而且要反覆抓讓學生形成習慣，自己起榜樣作用，這樣課堂效果就出來了。

把教育教學該做的工作都認真做到位，其核心內容就是教學活動的精細化管理。學生是頑皮的，愛玩是學生的天性。正常情況下，體育教師能夠用巨集亮、威嚴的口令，對學生是有很強的震懾作用的。

當這些不起作用時，很多體育教師會採用一些粗暴的手段，達到維持課堂紀律的目的，然而，這畢竟是違反現行教育制度的，不值得提倡。班級授課方式需要精細化管理

教授的班級多、學生多是體育教學工作的特點之一。同乙個內容在平行班教學時採用相同教法時效果卻不盡相同。這是因為班級在班主任的帶領下形成了各自的班級文化，最終形成班級個性。

因此我們必須重視班級個性，巧用班級個性有效開展教學。在教學中我們經常會遇到以下幾種班級：活躍型班級、文靜型班級、穩健型班級、混合型班級等等，要了解班級個性，與班主任溝通是最快捷的方式之一，在加上你平時的教學觀察，判斷出班級的個性，然後細心巧妙的引導班級個性。

我們每位教師都要根據所帶班級的個性，進行班級管理的細節方面的教學，利用自己的個性展現自己的教學風格。科學管理之父泰勒最早提出了精細化管理思想。在現代管理學中，科學化管理有三個層次：

第乙個層次是規範化，第二層次是精細化，第三個層次是個性化，我們應靈活的利用這些成功的理論，為培養和教育學生全面發展而努力。