趙莊小學語文課題研究組
一、問題的提出
眾所周知，語文課程的任務之一就是積累和運用語言。因為「豐富的積累，靈活的運用」是形成語文素養的基礎。但目前對如何進行實效性讀寫結合缺乏必要的研究，學生沒有很好地享受語文學習的快樂。
具體表現在：其
一、記憶機械，不重情趣。以前，積累的主要方式是讀讀背背、抄抄寫寫，切斷了記憶儲存與理解、感悟、鑑賞的聯絡，使積累變成了孤立、機械的記憶活動，很大一部分都變成了無效積累，讀與寫聯絡不夠密切，有的學生書讀了不少，但寫作能力沒有相應的提高。其
二、注重內容，忽視方法。積累指導偏重內容的擴充，忽視了自主積累意識、能力與習慣的培養，更缺乏方法的引導。其
三、讀書面太窄，視野不寬闊。一般學生大多是閱讀比較淺顯的童話故事，古今中外的經典作品讀的較少，並且缺乏積累、思考和體會，沒有很好享受閱讀的快樂。針對讀寫方面存在的問題，找到一條行之有效的解決辦法迫在眉睫。
《語文課程標準》在「課程的基本理念」中提出了「語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力」的課程總目標。還指出「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現」。
古人云：「熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟」，那麼如何在學生讀書與寫作之間搭建一座橋梁，使讀與寫能有機地結合起來，如何讓學生在讀的過程中學習寫？如何享受讀寫的快樂？
這是值得我們認真研究的問題。
就讀寫結合而言，這方面的研究成果已經有了大量的史料，比較有名的有：丁有寬的讀寫結合；黑龍江的「注音識字，提前讀寫」；廣東省的生本教材「八歲能讀會寫」。 先說丁有寬的讀寫結合，他在多年實驗的基礎上形成了具有特色的讀寫結合導練教學法。
讀寫結合導練的教學思想是，要持以發展語言為中心，體現練語言、練思想、育感情三者統一的教學思想。做到文道交融，讀寫結合。再看「注音識字，提前讀寫」的實驗，它比較好的解決了識字、閱讀、寫作三者同步發展的問題，使其三者互相促進，共同提高。
又說「八歲能讀會寫」，它是繼「注音識字，提前讀寫」後的又一實驗成果，主要的特點是，應用了電腦打字，幫助學生解決了作文中的寫字問題。而我們「快樂讀寫，享受語文」的課題提出，主要是針對「快樂」而言的，既不加重學生的負擔，又使學生從讀中學會寫作，讓學生享受語文學習的快樂。
就我校語文教學的現狀而言，「重基礎輕讀寫」的現象也比較嚴重，拿語文測試來說，學生基礎知識失分較少，閱讀和寫作失分較多。在實際教學中，閱讀與作文成了「兩張皮」。想提高學生的作文水平，單單只靠乙個月幾課時的習作教學是遠遠不夠的，功夫應下在平時的閱讀教學中，在閱讀教學中滲透寫作訓練，以讀助寫，利用課堂錘煉學生的語言，讓學生樂於表達，提高學生的讀寫能力。
二、理論假設
1、從認知學習理論看「快樂學習」。隨著認知學習理論的發展，人們越來越認識到，有效的學習應該是學生能夠積極主動地對資訊進行收集、加工、解釋和綜合，能夠使用各種不同的策略來儲存和提取資訊。「快樂學習」是一種愉悅的情緒體驗。
根據教育心理學的觀點，學習是在原由的經驗基礎上，通過對新鮮事物的情緒體驗，獲得新的認知和經驗，從而獲得知識和技能的過程。「快樂學習」就應該通過教師外在的溝通和努力，使得兒童在課堂、校園以及社會的學習和生活中有一種自我肯定、積極向上的情緒體驗。
2、從課程標準看讀寫結合。現代課程論認為，基礎教育是公民教育，學生在語文教育中要獲得的最基本的東西是語言積累運用，它是公民必須具備的發展必要條件。《語文課程標準》指出：
「寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表達的過程。」小學作文的基本職責和主要任務是培養運用語言文字的能力。小學生學習語言文字，主要是通過閱讀和日常生活中的言語交際。
著名特級教師丁有寬最早提出讀寫結合訓練，強調讀中學寫，以寫促讀的思想，克服了長期存在的讀寫分離的弊端。
3、從心理學理論看兒童的語言發展。現代教育心理學研究表明：少年兒童個體智力發展的乙個突出特點是記憶力強而理解力弱，注意力適宜引到記憶類事物而不宜分散到難以理解的多種事物中去。
這就表明：少年時期應該有乙個強化讀書，大量積累語言資訊而後運用的階段。語言是思維的外殼，通過訓練兒童的語言達到訓練兒童思維的目的，從而讓學生享受語文。
三、課題研究的內容和方法
1、研究內容
本課題以快樂學習，有效讀寫為抓手，立足於對小學生語文素養現狀的調查與分析的基礎上，著力探尋讀寫如何結合，提高學生語文素養的有效策略，並付諸實施，最終總結一套可供借鑑的途徑和方法。在整個小學階段我們分為三個板塊去研究實施。
第一板塊：低年級（1-2年級）「提前讀寫，有效閱讀」。一、二年級主要培養學生讀書興趣，使學生喜歡讀書。
低年級學生認知水平較低，識字較少，以注音童話寓言為主，兼顧科學小故事，以及比較淺顯的古詩文。加強口語交際的訓練，以說助寫，說寫結合。
第二板塊：中年級（3-4年級）「以段為主，讀寫結合」。 三年級是寫作的起步階段。
學生習作面臨的主要困難是如何把一段話寫具體，做到言之有物，言之有序。學生缺少構句成段的方法，如何使學生組句成段，就急需老師在閱讀教學中結合文字的一些典型段落，加以指導。
第三板塊：高年級（5-6年級）「以讀助寫，綜合學習」。 語文學習「得法於課內，得益於課外」，課堂學習以教材為本，從文字中學習布局謀篇的方法，然後應用於寫作中去。
課餘讓學生背誦優秀古詩文，優美句段，並能夠進行適當的仿寫、縮寫、擴寫、續寫練習。重視引導典範語言的積累，使學生在豐富語彙的同時，體味深刻的思想和美好的情趣，提高語文素養。
2、研究方法:
（１）文獻研究法：通過蒐集和分析相關的文獻資料，形成對本課題的有關概念的認識與思考。學習相關兒童個性發展的教育心理學和有關快樂學習的理念，尋求理論層面的支援，構建理論框架。
（2）行動研究法：課題組成員邊實踐、邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。
及時總結反思，對實驗過程進行修正完善。針對我校學生的實際進行綜合分析，歸納總結出學生在讀寫作方面存在的問題，進行整理篩選，形成統一的問題集，然後從中尋求解決的辦法。
（3）案例研究法：通過對典型案例進行分析，從個別到一般，透過現象來揭示其內在規律，根據學生讀寫作中的不同表現以及反映出來的問題，分階段及時反饋，從而逐步調整和完善實效性讀寫結合的教學策略。
四、研究階段與步驟
1、研究小組成員
課題顧問：張家連（校長）、
課題總監：靳俠（教科室主任）
課題組組長：李力韓佔麗
課題組成員：趙莊小學全體語文教師
實驗班級：趙莊小學1-5年級所有班級
2、研究階段
第一階段：醞釀準備階段（2023年9月——2023年12日）
（1）構思、規劃、制訂出本課題研究的總體方案及各階段的實施要點。
（2）組建實驗組織機構，建立課題管理制度
（3）組織參與本研究的教師加強段的讀寫理論的學習，學習課題研究方案，明確本研究的意義及作法。
第二階段：課題實施階段（2023年12月——2023年5月）
（1）對快樂讀寫教學研究的經驗加以分析、提煉、篩選、收集、學習與該課題有關的教改經驗，充實實驗教師的理論水平。同時找出制約小學生讀寫的普遍因素，分析其中的原因，作為研究的參考。
（2）在語文教學中運用一定的模式和方法，逐步培養學生閱讀和寫作的能力。
（3）在課題實施過程中，實驗教師根據自己的優勢和特長進行有側重點的專題研究，在此基礎上通過各級的研討活動（包括做課、評課、實驗**交流、專題研討等多種形式）加強實驗教師的總結和交流，研究**培養小學生讀寫的有效方法。
（4）用**的形式進行階段性經驗總結。
第三階段：實驗的深化研究階段（2023年5月——2023年10月）
（1） 各級組進行子課題研究，力求針對學生實際，有所創造，有所突破。
（2） 低、中、高段構建快樂讀寫的教學模式，形成自己的教學套路。
（3） 針對研究中存在的問題，及時對教師進行了培訓。組織教師進行教學觀摩，教法研討、學法指導，共同學習。
第四階段：課題總結階段（2023年10月——2023年12月）
整理課題研究的資料，全面總結出該課題研究的認識成果和操作成果，同時就該課題研究的價值、意義及推廣宣傳，寫出課題研究報告和相關**，並進行成果鑑定。在學校範圍內推廣段的讀寫方法，讓其他學校的語文教師嘗試推廣應用。
五、實驗的具體措施
1、制訂閱讀目標序列 。一、二年級主要培養學生讀書興趣，使學生喜歡讀書。中高年級主要指導學生掌握正確的讀書方法，培養學生良好的讀書習慣。
低年級學生認知水平較低，識字較少，以注音童話寓言為主，兼顧科學小故事，以及比較淺顯的古詩文；中高年級學生識字有所增加，認知水平有所提高，因此，增加適合學生閱讀的現代、當代文學作品，古代優秀文學作品，以及優秀的外國文學作品。
2、豐富語言積累，提高語言運用能力。（1）開展「每週一詩」誦讀活動。力爭絕大多數學生能在實驗階段熟讀課標推薦的「優秀古詩文」中的大部分。
背誦部分精選的古今中外名篇。（2）重視引導典範語言的積累，使學生在豐富語彙的同時，體味深刻的思想和美好的情思，提高語文素養。創造條件使積累有效化。
3、開展語文實踐活動，展示學生讀寫的成果。組織學生開展古詩文誦讀，講故事，讀書心得座談會，讀書筆記展示等活動，給學生展示自己讀書成果的舞台，幫助學生樹立讀書的信心，體會讀書帶來的成功與樂趣。設定多種交流、展示平台，引導學生積極運用平時的積累。
鼓勵學生自主創作，展示交流自己的習作，並定期進行評比，給予適當獎勵。
附陽光小學「快樂讀寫，享受語文」各年級組實驗子課題
1、小學低段學生如何在閱讀教學中「樂於提問、善於交流」
2、中年級閱讀教學段的讀寫結合指導探微
3、高年級「小組合作、快樂讀寫」的研究
趙莊小學「快樂讀寫，享受語文」研究課題小組
執筆：李力
2023年10月9日
讓學生享受學習語文的快樂
小學語文教師有乙個重要的使命就是讓我們的孩子愛上學校生活，愛上語文學習。讓學生快樂地享受語文，就是讓學生在快樂中學習語文，享受學習語文的快樂，享受成功的快樂，享受使用語文的快樂。如何讓學生享受語文學習的快樂，筆者認為應從以下幾方面著手 一 創設情境，激發情趣 常言道 興趣是最好的老師。語文教師在課堂...
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