作者：劉峰楊秀芹
**：《教書育人·高教論壇》2023年第05期個人教育投資需求是指個人出於投資教育將使其增進知識技能，進而在未來取得較高的社會地位和獲得較高收入的目的而產生的對教育有支付能力的需要。目前，我國教育供不應求與結構性失衡並存，是一種典型的投資需求不足的現象。
西奧多·w·舒爾茨曾指出：「在美國，國民收入的1/5來自物力資本，即財產，而4/5來自人力資本，人力資本是地地道道的源頭活水」。[1]
乙個人教育投資的起點———投資傾向
一般來講，個人或家庭在某個時間和空間節點上會有多種投資方向，而個人教育投資需求的產生意味著當其他條件不變時，個人首先產生接受教育的需要，這是產生動機的根本原因，它會使個人產生慾望和內驅動力，而這種內驅動力就成為個人投資行為最終發生的誘導動機。因此，教育投資行為的產生基於個人或家庭對於教育的需要和投資動機的推動。
首先，教育收益的預期產生教育需要。對教育投資的源動力是對經濟利益的追逐，這也符合人力資本投資的典型模型，張學高等人通過引入貼現值的概念對個人教育投資成本收益做出實證分析得出結論：「相對於收益來說，個人增加教育投入是比較划算的，而且個人進行高等教育投資所得收益要高於進行高中教育投資所得收益。
」[2]其次，教育需要觸發教育投資動機。據馬斯洛的個人教育需要理論，個人和家庭在某個特殊階段產生的對於接受教育的迫切需要是個人或家庭產生教育投資動機的必要條件，這種需要使個人或家庭朝著特定的目標活動（教育投資），並轉化為維持這種活動的一種內驅力，這時候教育投資需要觸發轉化為教育投資動機，因此，投資動機是投資需要的具體表現形式。這種投資動機會對後續的可能投資活動進行維持和加強，保證最終投資行為的產生。
最後，教育投資動機演變為教育投資傾向，最終產生教育投資行為。個人或家庭之所以形成投資決策是基於對這種投資的未來理性預期，最終演變為教育投資的心理動機，即投資傾向，投資傾向的產生會使個人或家庭對那些與決策相關的不確定變數進行**，一旦具備一定的支付能力，投資傾向便會演變為投資行為。
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