泰州市第六期教學研究課題
《新課改背景下高中思想政治課課堂有效教學研究》結題報告
執筆：呂文昌
一、課題研究的背景
我省於2023年下半年全面進入高中新課程改革，在推進基礎教育課程改革的背景下，重建課堂成為課程實施教學改革的重要任務之一。從新課程改革的主導思想來看，新課程是一場以教育理念、教育價值觀轉換為特徵的教育改革，其核心理念為：教材、教學「貼近生活、貼近學生、貼近實際」；「以學生發展為本、師生在教育中共同成長」，在課堂教學中，注重教學目標的三維整合；通過轉變教與學的方式，提高教學的有效性，賦予學習以學生精神成長的意義等。
因此，新課程對傳統意義上「強調以教師為中心」的教學設計提出了挑戰，呼喚課堂教學設計的轉變與創新。
二、課題研究的價值
在課程改革的大背景下我們開展本課題研究的價值在於：第一，有利於落實新課程，便於深入課改。第二，有利於提高課堂教學效率和質量。
第三，有利於提高中教師教學能力的。教學設計能力，既是教師的一種綜合能力，又是一種創新能力，它在教師教學能力中居於核心地位，因為設計課堂教學過程反映了教師駕馭教材、處理教材的能力和創新思想。教師只有具備這種能力，才能上水平，上檔次。
第四，有利於解決中學政治科教學中的突出難題。新課程倡導的主要理念就是回歸學生的生活，教師要從「理論化的課堂」回歸到「生活化的課堂」，這就需要我們去學習、去研究、去設計，這對每一位教師都是乙個新的挑戰。
三、高中思想政治課有效教學的內涵
所謂「新課改背景下高中思想政治課課堂教學有效性」是指在課堂教學活動中，教師採用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現特定的教學目標和培養任務，滿足社會和個人教育價值需求而組織的活動。
具體包括以下五個方面：一是中學思想政治課課堂教學有效性要以學生的學習進步和全面發展為宗旨；二是在課堂教學中，教師要關注教學效益，運用較少的時間，獲取較多的收益，得到學生的肯定；三是課堂教學有效性的實現要以教師自身的發展為基礎，要求教師品德高尚、學術精湛、愛崗敬業、教書育人；四是思想政治課課堂教學有效性要以學生學習方式的轉變為條件，促使學生自覺學習、主動學習、學會學習；五是中學思想政治課教學有效性還要關注教師在教學過程中採取的靈活多樣、學生喜聞樂見的方法和策略。
四、提高高中思想政治課有效教學的重要意義
1．提高課堂教學的有效性是課堂教學改革的迫切需要
由於教師對課堂教學的實質把握不准，一味地追求新理念，未充分考慮到學生實際和學習水平的差異性，教學中易出現過分誇大自主而導致課堂教學無序；過分誇大過程忽略結果而導致課堂教學無效；過分誇大學生作用輕視教師作用而導致教學不得法；過分誇大情感目標輕視知識技能目標而導致教學質量下降等問題。因此，課堂教學的有效性研究成為我們每一位教師必須認真對待的現實問題。
2．課堂教學有效性研究是學生發展的需要
課堂教學的有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以良好的教學效果實現特定的目標，從而滿足學生個人發展的需要，滿足社會的需要。通過有效教學行為研究，引導學生掌握有效學習的策略，可以提高學習效率，提公升學習能力；可以激發學生的學習熱情，體驗學習的快樂，促進學生的智力因素和非智力因素協同發展，促使學生身心健康成長。
3．課堂教學有效性研究是教學理論和實踐的需要
目前，對當前課堂教學環節中的各種現象和存在的問題需要作深入的了解、分析。作為一線的教育研究者迫切需要解決的是：積極探索和改進現行課堂教學模式；認識和把握學生學習的特點、規律；有效地克服違背教育規律的做法；增強課堂教學的自覺性、預見性，減少隨意性、盲目性，在提高課堂教學的實效性和藝術性方面下真工夫。
4．教學有效性研究是教師成長和學校發展的需要
在課堂教學改革實踐中，教師是最核心的因素，課堂教學改革是否有成效，教師是關鍵。因此，教師應迫切需要建立有效教學理念，切實消除課堂教學中的無效勞動，努力提高教學效益，讓學生在課堂教學中得到最有效的發展。在科學觀的指導下，通過引領教師圍繞課題學習、思考、探索與實踐，尋求有效教學的方式和方法，讓師生在教學改革中獲得最大的「實惠」。
我們通過不懈地追求課堂教學的有效性，最終衝破傳統課堂的「藩籬」，形成**、合作、民主對話的課堂教學文化。
五、課堂教學有效性研究理論依據
1．有效教學的相關理論認為，有效教學應該包含三個基本要素，即有效果、有效率、有效益。有效果指教學活動結果要與預期的教學總目標相一致，體現教學的目標達成性。有效率指師生雙方為實現教育目標而投入的時間、精力及各種教育資源少，教育目標得以實現，包括學生知識、技能得到增長，身心素質得以進步、成熟，個性成長，創造力獲得培養以及教師素質和教學能力有了提高。
有效益指教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合，且吻合的程度較高。
2．動機理論告訴我們，學生能否進行高效而持久學習的最重要變數之一就是其是否具備持久而穩定的學習動機。課堂教學有效性實際上是一種密切關注並充分激發學生學習動機的教學。
3．認知結構理論：奧蘇伯爾認為，所謂認知結構，就是指學生頭腦中的知識結構。課堂教學的有效性應該是一種充分關注每個學生認知結構及認知發展狀況的教學。
六、課堂教學有效性研究過程
1．課題研究內容和目標
本課題主要圍繞新課改後的教學新理念，重點針對思想政治課堂教學過程中如何提高教學實效性展開一系列分析和研究。課題組通過對本校思想政治課課堂教學的調查、觀察、分析、反思等途徑，尋找並歸因造成思想政治課低效的因素。課題組還分別從思想政治課的課前準備、課堂教學環節的實施、有效教學的評價方法、校本資料研究等環節進行研究。
努力探索有效教學理念下的課堂教學模式和教學策略，推動和促進學科素質教育的實施，以促進學生的成長和發展，促進教師的專業發展和提公升。生成一批實施有效教學的典型課例，發表一些提高課堂教學有效性的教科研**。
2．課題研究思路、方法
（1）研究思路：課題組討論——分工蒐集資料——分析論證——彙總結題。
我們根據泰州市教科所發布的市級科研課題指南，確定選題，組成科研課題小組。然後由主持人召集課題組成員召開會議商討課題內容，結合教學實際問題，確定科研課題的研究內容和目標；根據課題組成員的具體情況，對課題進行初步內容分工，分別根據教學實際收集整理相關材料；結合各自的教學實際，圍繞課題內容進行實驗探索；課題組成員定期召集匯報，根據各自的研究內容進行**，做好資料的整理和總結；最後在課題完成的計畫時期內，由負責人對全部課題內容進行彙總，撰寫研究結果和結題報告。
（2）研究方法：我們的研究方法是：結合實際需要分別採用問卷調查法、觀察法、分析法、歸納法、實驗法。
針對課題要求設計相應的調查問卷，通過調查了解中學生對現行思想政治課的看法，初步歸納總結，明確思想政治課的教學現狀。針對調查問卷中普遍性的問題分別通過觀察法和實驗法進行實證研究，通過不同的課堂教學模式對比探索提高思想政治課教學實效性的有效形式。最後通過分析和歸納對彙總的材料進行分析總結，對課堂實驗成果進行歸納總結，從理論和實踐的有機結合，對本課題進行總結。
3．課題研究的實施步驟
課題準備階段2023年9月—2023年11月
（1）學習有關文獻，通過學習討論，吸收現代教學資訊，統一思想，形成良好的教育教學觀念。學習內容主要有：《新課程》、《研究性學習過程與策略》、《過程與策略——新課程實施解讀》、《新課程下教師教育科研能力培養與提公升》、《教育科研——創新的途徑和方法》、《走進校本教研》等資料，向教師下發了《教育科研**的撰寫》《選擇課題時應注意的問題》等學習材料，在全體教師中開展了「如何提高課堂教學實效性」、「大班額條件下如何提高課堂教學質量」等專題研討等。
（2）調查研究。主要調查高中思想政治課堂教學的現狀，以及在課堂教學過程中素質教育實施情況，總結**變革課堂教學模式的原因。
（3）根據國內外相關研究的現狀，做好課題的選題工作，申報泰州市級課題。
（4）成立課題組，設計課題研究方案，完成課題申報工作。
前期實施階段2023年12月—2023年6月
（1）分解課題研究任務，撰寫開題報告並作論證。
（2）制定科學合理的研究計畫方案。
（3）開展個案研究，為課題的進一步研究奠定實踐基礎。
（4）通過說課、開課（公開課、研究課、示範課、賽課）活動推進課題研究，積極配合學校教學處開展「同題異構」、「本真課堂展示課」。 組織教師參加了市教研室舉辦的課改觀摩活動，並推選骨幹教師為全市教師課改培訓會、「課堂教學實效性」研討會上示範課。
（5）組織參加外出考察學習。先後組織部分教師到省教科院基地學校南京江寧高階中學、鎮江丹陽六中、江陰高階中學聽課、賽課。多次邀請省、市專家來校為教師做教育科研與教學方法方面的講座和指導。
（6）結合學科特色，推進備課改革。課題實驗開展以來我們實施了合作備課、小組集體備課。由一名骨幹成員和一名組員組合成對或乙個教研小組，提前對教材和教法進行切磋指導。
（7）選派骨幹教師參加國家、省市級的培訓，全組12名教師先後參加了省、市、姜堰市級骨幹教師培訓。
（8）採用師徒結對子、手拉手等多種方式，讓骨幹教師帶動其他教師，使青年教師迅速成長。
（9）組織校本資料《超越課堂》、《體味姜堰文化》、《趣味經濟學》、《生活中的哲學》的編寫。
中期實施階段2023年7月—2023年12月
（1）不斷總結教育教學經驗，對教學設計、教學方法、教學手段、教學評價等方面的教學創新進行理論總結，交流研討，撰寫相關的教育教學**。
（2）根據高二學業水平測試和高考考查應用能力的需要，主攻提高學生學習成績的成效的研究，構建符合新課程教育教學理念的高中政治課課堂有效教學的模式。
（3）對前期研究進行回顧總結，以及時調整和改進後期研究思路，形成中期報告。
（4）撰寫相關**、案例和教學隨筆。
後期總結階段2023年1月—2023年9月
（1）彙編研究**集和典型課例集。
（2）撰寫課題研究的結題報告。
七、研究成果
1．結合學科特色，推進備課改革
以往的教案常常是執教者獨立完成，呈現的是一種個人的努力。為了加強指導，進一步提高備課的質量，課題實驗開展以來我們實施了合作備課、小組集體備課。由一名骨幹成員和一名組員組合成對或乙個教研小組，提前對教材和教法進行切磋。
同時改進了備課的設計和過程。首先是改變備課的格式，在教案的內容欄裡增設了「教材分析與學情分析」、「教學方法與策略」，其次我們還規範了教案設計，探索形成了既結合學科特點又具有二中特色的新教案，新教案具體分為以下九個部分：教材分析與學情分析、教學方法與策略、教學目標、教學重難點、課前預習、教學過程、配套練習、拓展延伸和課後反思。
課堂上教師以新教案為主要依據開展教學，學生根據課前教師布置的目標要求和學習建議進行課前預習。課堂上教師可根據學生預習的情況及時調整教學策略，補充教學內容有針對性的實施教學，從而不斷的改進教師的教學方式和學生的學習方式，實現教與學的有機統一，提高教學實效。
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