一、認識、理解情境教學法與幼兒園活動教程
300年前捷克教育家誇美紐斯在《大教學論》中寫道「一切知識都是從感官開始的。」這種論述反映了教學過程中學生認識規律的乙個重要方面：直觀可以使抽象知識具體化，形象化，有助於激發學生感性認識的形成。
情境教學法使學生身臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象（即直接和間接形象），一使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二能激發學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的，自覺的活動。
情境教學法的形成有感於影視中的情景片斷來感染觀眾的作用，在教學中創設情境，匯入教學，引發學生的學習興趣，引起學生思考，或者由學生模擬情境，使他們處於生動、具體而有趣的氛圍中，感情投入、思想活躍地去感知所學內容，獲得知識，受到啟發和教育，這就是本人對情境教學法的理解。
《幼兒園活動教程》是幼師專業的一門綜合性專業課，它集語言、健康、社會、科學和藝術為一體並結合應用各種教學方法的一門課程.以活動尤其是遊戲活動為主要的形式，讓幼兒玩在其中，學在其中，樂在其中；它也是培養從事學前教育、幼師工作應具備的基本技能而設定的，實踐性強，內容豐富多樣，有很強的可操作性。此課程若採用傳統的課堂講授的教學方法就會將富有活力的內容變成死板的教條，這樣既束縛了學生的主觀能動性和創造性，又達不到理想的教學效果。
因此，本人在幼兒園活動教程上課時結合一定的教學實際，採用了情境教學法。
任何活動（勞動）過程都有這三個要素，就是引發、調整和控制。教學過程也是乙個活動（勞動）過程，也包括這三個要素。教學過程的第一要素引發，就是組織教學，優化設計教學內容。
在幼兒園活動教程課中運用情境教學法，是將學生置於要解決實際問題的特定情境中，將教學、演練、測試結合起來，使學生通過課堂上操作、練習，了解處理實際問題的過程，並要求掌握相關技巧。
幼兒園教學活動中的教學情境創設策略
克教育家誇美紐斯在 大教學論 中寫道 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的 以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態度體驗，從而幫助幼兒理解教材，並使幼兒的心理機能得到發展的教學方法，其核心在於激發幼兒的情感。在幼兒園中教師應該如何運用教學情境是引起幼兒的積極...
情境教學法在高職《酒店禮儀》旅遊課程中的應用探析
作者 楊瓊 旅遊縱覽 行業版 2013年第12期 酒店禮儀 作為旅遊管理專業的一門核心課程，致力於把學生塑造成為一名有修養 有道德 受人尊重和歡迎的服務業工作人員。要達到教學目標，需要採用正確的教學方式手段。把情境教學法運用於課程教學中，教師設定某種模擬的特定情景，讓學生在實際情景或場景中扮演一定角...
試析情境教學法在中職英語口語教學中的應用
作者 宋鴿韓冰 中國科技博覽 2019年第04期 摘要 在我國教育體制改革不斷深入的背景下，我國中職教育水平得到了極大提公升。然而，由於中職教育在我國起步較晚，教學中困難較大。中職英語口語教學中，由於學生英語基礎差，加上教學不夠規範，以至於英語口語教學中存在一定的問題，運用情境教學法，能夠為學習者提...