克教育家誇美紐斯在《大教學論》中寫道：「情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起幼兒一定的態度體驗，從而幫助幼兒理解教材，並使幼兒的心理機能得到發展的教學方法，其核心在於激發幼兒的情感。」在幼兒園中教師應該如何運用教學情境是引起幼兒的積極情緒體驗，使幼兒能置身其中的具體而生動的場景而愉快學習哪？
我園對此課題進行了積極探索。
一、幼兒園教學活動中創設教學情境的教育價值
乙個好的教學情境應該蘊含乙個學習問題，幼兒探索問題、解決問題的過程就是學習新經驗或新知識的過程。教學情境是課堂教學的基本要素，創設教學情境也是教師的一項常規教學工作。情境設計的根本任務是服務於幼兒掌握知識、提高技能，既要為幼兒的學習提供認知停靠點，又要激發幼兒的學習心向，那麼應怎樣設計才能既合理準確又更好地服務於課堂教學呢？
下面就談一談在幼兒園課堂教學中進**境創設的一些做法：
二、幼兒園教學活動中教學情境創設的原則
（一）符合幼兒的實際情況創設情境。教學情境設計方法、方式多樣，因人因課而異。創設教學情境，只有在生活化的學習情境中，幼兒才能切實弄明白知識的價值。
還要挖掘和利用幼兒的經驗，任何有效的教學都始於對幼兒已有經驗的充分挖掘和利用。
（二）遵循教學內容的創設原則
教學情景應把幼兒原有的經驗、知識作為其新經驗、新知識的生長點。
2、對情景問題的研究與設計。問題是教學情景的關鍵要素。乙個好的情景問題應具備四個基本特點：
一是幼兒自己的問題，二是幼兒生活中的問題，三是幼兒對問題有較大的興趣與探索慾望，四是幼兒有能力去解決這個問題。研究與實踐證明：當幼兒面對的情景或事件與自己的已有經驗、認識之間有差異，或者是當幼兒之間對同一事件或現象的認識、看法不同時，幼兒易於發現問題，並產生探索慾望與興趣。
如，在大班科學活動「不倒的蛋寶寶」中，當幼兒面對乙個個直立著的雞蛋這一情景時，他們既驚訝又好奇（因為在他們已有的經驗中，雞蛋總是「躺著」的），便自然而然地產生了乙個問題——這些蛋寶寶為什麼不倒呢？如果幼兒沒有「蛋總是躺著」的經驗，他們就不會對蛋的直立感到好奇，更不會有**的慾望與興趣。
情境教學法在幼兒園活動教程中的嘗試
一 認識 理解情境教學法與幼兒園活動教程 300年前捷克教育家誇美紐斯在 大教學論 中寫道 一切知識都是從感官開始的。這種論述反映了教學過程中學生認識規律的乙個重要方面 直觀可以使抽象知識具體化，形象化，有助於激發學生感性認識的形成。情境教學法使學生身臨其境，就是通過給學生展示鮮明具體的形象 即直接...
幼兒園環境創設教學總結
幼兒園環境與創設 教學活動教學計畫 環境是幼兒教育的乙個重要資源，通過創設結構合理 衛生安全 美化 兒童化 教育化的環境，使幼兒在與環境的自然接觸中認識各種事物，獲得各種感受，理解各種現象，讓幼兒生活在真正屬於他們自己的世界裡。本學期我在教授 幼兒園環境與創設 這一學科時，不斷地讓學生感受 理解環境...
農村幼兒園活動區域的創設
作者 李英 南北橋 人文社會科學學刊 2016年第01期 摘 要 農村幼兒園區域活動環境的創設，是近年來幼兒園工作的重中之重，農村的一草一木，一石一沙都是幼兒園開展區域活動的活教材。如何就地取材，怎樣充分利用農村豐富的自然資源，則是我們精心創設活動區，巧妙設計活動內容的關鍵。關鍵詞 農村 幼兒園 活...