摘要:大學生心理健康問題已成為全社會關注的熱點，而大學生的歸因方式與其心理健康存在很大的關係。文章對近十年國內外關於對大學生歸因方式與心理健康之間的關係進行了綜述，同時，提出為了提高大學生心理健康而對大學生進行歸因訓練的必要性。
關鍵詞:大學生歸因方式心理健康
一、引言
歸因方式，也稱「歸因風格」或「解釋方式」，是指個體對事件發生的原因習慣上傾向於作怎樣的解釋，具有個性的特點，通過個體對多個事件發生的原因進行判斷來評定。歸因研究領域的專家(arkin, 1979; weiner 1985)認為，個體對客觀事物的歸因認知評價與個體對未來目標的期望、某種情感體驗的產生是緊密相連的。在成就範圍內，當人們把成功結果歸因於自身內部原因時，會體驗到自豪、自信等情感，從而提高自我價值感；相反的，當把失敗結果歸因於內部原因時，則會體驗到悲傷、挫折等消極情感。
因此，為提高大學生心理健康而進行歸因訓練就顯得尤為重要。
二、大學生歸因與心理健康的概述
關於歸因方式的緯度，雖然心理學家們有不同的看法(b. weiner. 1978；孫煌明、雨田 2001)，認為包括不同的維度，但一般認為歸因方式有內在——外在、穩定——不穩定、可控——不可控三個個維度，後來增加了整體—區域性這個緯度。
對於這三個維度，韋納提出每一種維度都聯絡著一批獨特的情緒、情感。
大學生是我國的高階知識人才，也是祖國未來的建設者，他們的心理健康受到社會的廣泛關注。一些學者發現，大學生心理問題產生的原因主要在於其對自我及客觀事物沒有進行正確的歸因，於是難以正確採取有效的應對措施，最終導致產生心理障礙。因此，從根本上排除發生心理健康問題的可能，提高大學生應對問題的能力，對大學生進行歸因指導是非常重要的。
大學生心理健康問題與心理健康教育
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大學生心理健康
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大學生心理健康
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