作者：連祥金
**：《新課程·小學》2023年第07期
摘要：小學語文課程應以課改新理念為指導，適應新課標精神的要求，以學生的發展為出發點，著力培養學生的基礎素質。如何在語文教學中指導學生豐富語言的積累，並在學習和實踐運用中發展自己的積累呢？
指導學生多渠道積累，在課內外閱讀中積累，在生活實踐中積累，並指導學生在運用中鞏固和豐富語言積累，以提高語文教學的效率。
關鍵詞：新課標；課內閱讀；課外閱讀
新課標指出，小學語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際能力。因此，我們應以課改新理念為指導，適應課標精神的要求，以學生的發展為出發點，著力培養學生的基礎素質。下面，我重點談一下如何在語文教學中指導學生豐富語言的積累，並在學習和實踐運用中發展自己的積累。
一、指導學生多渠道積累
語文學習也同任何學習一樣是需要以積累為基礎的。正如美國教育心理學家加涅所說：「學習的過程是逐漸積累的過程。
」 「積土成山，風雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。」沒有點點滴滴的積累，就沒有學生的語文功底。因此，在平時語文教學中要通過課內和課外、學校和社會、書本和生活等多種渠道豐富學生的積累。
1.在課內閱讀中積累
課堂教學是學生汲取語文營養的主渠道，課文也就成了學生獲取全面知識的一道大餐。教師要根據課文型別的不同，採用不同的教學方法，幫助學生積累各種學習方法、詞彙、短語、句段、感受體驗、讀寫經驗等。朗讀是理解語言文字的有效手段，也是積累語言，培養情感的有效手段。
所以，在語文課堂教學中，要大膽摒棄已盤踞多年的繁瑣的內容分析，給學生盡可能多的時間和機會讀課文，或靜思默想，或低吟慢誦，或大聲吟唱……讓學生在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想、情感的薰陶，在讀中豐富積累。如，教學《美麗的小興安嶺》時，我首先讓學生自由通讀全文，邊讀邊找出能概括全文主要內容的句子，然後，讓學生選擇自己喜歡的季節，用自己平時積累的方式讀。通過各種形式的讀，讓學生從各個季節景色的互相比較和四個季節的不同變化中，感悟小興安嶺的整體美。
最後，讓學生在大組中匯報交流自己的積累所得，學生通過「抽出」和「長出」，「飛舞」和「飄落」的比較，體會到作者用詞的準確和優美，並說明了自己對詞彙積累的理由。有的學生說：「『抽出』形象、生動地把枝條快速長出來的情況寫了出來，『飛舞』表現了落葉在秋風中忽上忽下，忽左忽右，悠悠飄落的動態美，又表達了一種活潑、快樂的情緒。
因此，『抽出』『飛舞』這兩個詞都值得積累。」有的學生說：「『封』『浸』『公升』等詞都用得十分恰當、貼切，也值得積累。」
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