向書本學習是自我的充實與豐滿，向實踐學習是自我的提高與跨越。乙個人的自主精神、生活經驗、生存能力，只有通過實踐才能鍛鍊出來。因此我們在課改的程序中，既要注重觀念轉變的先導作用，又要重視方式變革的載體作用。
促進學生學習方式的變革，建立自主、合作、**的學習新方式是本次課程改革的重點之一，也是落實素質教育的重要措施。實踐證明，這種新型的學習方式的建立不光要靠課堂上來完成，內容豐富、形式多樣的實踐活動也為建立這種新的學習方式，培養學生自主、合作、**學習的能力和習慣提供了極其廣闊的領域。
各個年級的學生有不同的身心發展特點，因此，我們在學習實踐活動中實施「自主、合作、**」的學習方式，必須對各年級提出相應的研究課題：低年級，重在如何激發學生自主、合作學習的興趣；中年級以培養自主、合作學習的學習習慣與品質為主；高年級側重在實踐活動中，學會自主、合作、**學習，展示個性。三個年級段訓練各有側重，又層層遞進，為學生的終身學習、可持續發展奠定基礎。
一、在實踐活動中培養自主學習的興趣。
要讓學生自主參與學習，興趣是先導。對學生而言，調動他們已有的生活經驗進入情境，選擇形式多樣的學習方式，注重及時的反饋與評價，這些都能喚醒學生自主學習的意識，激發他們參與學習的興趣。
1、借助課外讀物，培養閱讀興趣。
閱讀興趣的培養是教學的重要任務之一。學生的課本文質兼美，**並茂，是學生閱讀的主要材料，但它遠遠滿足不了學生的求知慾望，而豐富多彩的兒童讀物恰恰可以彌補這一缺憾。我們在家長會上動員家長為孩子們購買適合的兒童讀物，要求學生認真閱讀。
通過讀書比賽、故事會、每日讀報等多種方式檢查評比，大大調動了學生自主學習的積極性。學生開闊了視野，增長了知識，提高了閱讀興趣，培養了閱讀能力，真可謂一舉多得。
2、借助生活環境，自主認識事物。
「自主」就是指學生有學習的主動權和選擇權，學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意願去選擇學習的內容和方式。「標準」提出的「識字與寫字的要求有所不同，堅持多認少寫」大大降低了識字的難度，減輕了學生識字的負擔，為學生自主學習，增識漢字開闢了新途徑。在學生的周圍，有很多熟悉的事物都可以作為增識漢字的工具。
如，我們教室裡的事物、家庭中的一些家用器具，這些司空見慣的物品，孩子們再熟悉不過了，我們可以用紙條寫上名稱，貼在上面，每天有意無意地看幾遍紙條上的字，日久天長，自然而然地識了不少字。學生能按照自己的意願主動地參與學習。學習的興趣濃了，自主學習意識增強了，學習積極性也提高了。
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在新課程改革不斷深入的背景下，改進小學數學教學模式，已經成為提公升數學教學質量的迫切要求。著名教育家布魯納指出 探索是數學的生命線 數學這門科學從根本上體現了一種 精神，性學習是培養學生創新精神和實踐能力的必由之路，也是新課程倡導的一種重要的學習方式。為此，本人在數學教學中進行了如下 一 巧妙引入新...
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讓學生在實踐活動中感悟
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