摘要：學前教育專業的舞蹈課是一門非常重要的基礎課程，屬於學前教育專業學生的職業技能必修課。教師教學目標是否明確，教學手段與方法是否合理，對整個舞蹈教學的教學效果來說十分重要。
如何使學生在短時期內具備紮實舞蹈基本功和編創幼兒舞蹈的初步技能，以適應將來的幼兒園教學工作，應是每一位舞蹈教師所嚮往和探索的。
關鍵詞：學前教育；五年制；舞蹈；教學
學前教育專業的舞蹈課是一門非常重要的基礎課程，屬於學前教育專業學生的職業技能必修課。長期以來，學前教育專業的舞蹈教學基本上沿襲著藝術教育專業的教學方法，十分重視舞蹈基本功的練習，而對幼兒園早期教育階段迫切需要的編創和表演能力重視不夠。這樣，就形成了學生難的舞蹈跳不了，兒童舞蹈跳不好的尷尬局面。
如何使學生在短時期內具備紮實舞蹈基本功和編創幼兒舞蹈的初步技能，以適應將來的幼兒園教學工作，是每一位舞蹈教師所嚮往和探索的。其中，教師教學目標是否明確，教學手段與方法是否合理，對整個舞蹈教學的教學效果來說是十分重要的。本人從教學體系的構建入手，經過不斷實踐、總結、優化，形成了自己的「三步走」教學體系。
在教學中經過兩屆學生的實踐，效果還是不錯的。
第一步：用愛心喚醒學生，培養興趣
舞蹈教學是幼師技能教學的重要組成部分，需要教師認真把握本課程教學的內容、教學方法緊密和學生的實際結合起來。我們都說學生是教學主體，教師是主導。教師導的不是學生需要的（包括學生錯誤地認為不需要）如何實現導？
教師一味導，學生沒練出來，教師累壞了，又怎能突出學生是主體？所以，主體和主導具有先決條件：教師和學生密切配合，即具有良好的師生關係。
失去了這個前提，一切都是空談。
一年級的學生從初中公升入，無論是學習方法還是學習品質都比較差，這是所有教師的共識。但這部分學生多數有乙個共同的有點：活潑、好動、易被感染。
所以，教師讓學生感受到教師真誠的愛，教學就成功了一半。教師真誠的愛，會縮小師生之間的心理差距，激發學生的求知慾，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信，最重要的學生會找到學習的快樂。當然，這需要我們堅持不懈。
我總是注意給學生心理暗示，讓她們覺得老師喜歡她，認為她行。久而久之，良好的師生關係形成，教學時教師的「導」也就順理成章，每節課學生們都沉浸在快樂的學習氛圍中，教師不想讓學生成為主體都難了。
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