師德師資重
雷寧（西安外國語大學高職部陝西西安
７１００６１）
中圖分類號：ｇ７１２
文獻標識碼：ａ
摘要初中起點五年制高等職業院校是高等教育乙個重要層次。本文針對高職學生群體的特點及教學要求，結合具體實踐分析**如何提高教學藝術，提高教學效果。
關鍵詞高職教育
教學藝術
五年制隨著高考擴招的進行，部分五年制高職院校報考人數減少，出
現了生源質量下降、學生難教難管的現狀。對於此類現象，高職院
校教師應該不斷分析探索，總結優點，彌補不足，從而切實提高教學質量。結合自身近五年的教學體驗，筆者將從以下三個方面進行初步的分析**。
１營造和諧的課堂氛圍，為自己的教學開個好頭
每個教師在自己的教學生涯中，都會不斷地面對新學期第一堂課，也就是開場課。開場課上得是否成功，會給接下來的整個學期
甚至將來更長時間的教學帶來極大的影響。因此，教師首先要從自我做起，使自己提早進入工作狀態。開學前幾天，要認真總結上學期教學中存在的各種問題，提出矯正方案，整理出教學計畫。
其次，教師應該了解和分析學生在學期開始時的心理狀態和心理需求，做到有的放矢。以英語課為例，教師在新學期的第～課可以實施以下教學活動。
１）教師應該有意識地控制課堂氣氛，盡可能使之輕鬆愉快。比如，教師可以先講一些假期接觸到的趣聞軼事，先讓學生活躍起來。然後，與學生共同回顧豐富多彩的假期生活，共同分享重回溫暖集體的快樂。
２）檢查上學期布置的學習任務和實踐專案，對作業完成情況進行客觀、合理的評價。教師還可以提前設計一些與本學科有關的趣
味遊戲和競賽，有選擇地回顧以前學過的內容，促進和喚醒學生的英語學習興奮點，結束假期生活的懶散狀態。
３）師生共同商討、制定新學期的學習計畫。每學期開始，學生就進入更高階段的學習，教師也要在以前學習的基礎上對學生提出
相應的要求，讓學生樹立乙個明確的目標和努力方向。
除此以外，上完第一堂課後的總結也是非常重要的。教師應該對課堂上不同學生的表現做好記錄。有些教師是第一次走上講台，或者是新接其他教師的課，他們面對的是陌生的學生，這就要求教師除了上面的工作，還要花更多的時間去了解他們的個性特徵和學業情況，還要準備自我介紹、認識新同學等內容。
２與學生進行積極有效的溝通
良好的溝通是一門不會「自然生成」而需要學習的藝術。在與學生溝通時，老師要能夠同各種氣質、不同性格的學生打交道，要能
夠因「心」施教。在教育那些任性倔強而衝動的學生時，我們老師一
定要保持乙份職業性的克制與冷靜，採用「冷處理」方能「以柔克
剛」；對於那些活潑好動但常常有始無終的學生，批評時要有耐心，
循循善誘；對於那些文靜內向的學生，教育時要特別注意動之以情。
在與學生溝通時，老師也要注意恰當地運用溝通語言。「請、謝
文章編號
謝、對不起」，這是社會服務行業的專業用語，教師也應該有自己的專業用語。在與學生溝通時，老師的語言要親切、自然、風趣、幽默，消除學生不必要的顧慮，從而更好地敞開心扉，說出他們的心裡話。
在與學生溝通時，還應避免空洞的說教與勸誡。作為德育工作者，有時我們會急著想改變學生，「你不要、不應該、不可以……」，這
些話在師生溝通中使用，訓誡的成分難免太濃了。我們老師要通過真誠地分析與思辨，動之以情，曉之以理，讓學生真正認識到：不是別人要他改變，而是他自己需要做出這樣的改變，這才是師生溝通的較高境界。
最後，在與學生溝通時，轉變教育觀念也很重要。在平常工作中，一些老師十分強調與學生的溝通方法，其實不然。當他們採用這些方法與學生溝通時，學生往往並不領情，究其原因並不是方法
不好，而是教育理念沒有跟上。如果教育理念跟不上，即使你擁有了好的溝通方法也不可能達到理想的效果。
３善於化師生衝突於無形中
教學活動出現師生衝突是經常見到的現象。無論發生衝突的原因是什麼，教師必須明白：你是受過專門教育的教師，必須要懂得教育規律，具有駕馭教育的主動權。
教師在受到學生頂撞後，如果採取偏激的處理方法，就有可能引起師生矛盾甚至使矛盾激化。那麼，教師在遇到學生頂撞後怎樣才能使自己既不失去「面子」，又使學生受到教育呢？不妨採用以下做法。
１）冷靜對待，忌意氣用事。發生頂撞事件時，教師首先要鎮定、
冷靜，課後在辦公室或其他場合對學生進行勸告，效果可能會好些。
２）找個藉口，忌僵持不下。當學生在大庭廣眾之下頂撞教師，教師應迅速找藉口巧**階，不僅可以防止師生對峙局面的形成，而且也使學生對教師的豁達大度產生認同和感激，從而轉化態度，認識自己的錯誤。
３）放下架子，忌居高臨下。在發生頂撞時，忌居高臨下地征服、凌厲肅殺地訓斥，要主動與學生求「同」，讓學生意識到教師的一腔熱情，從而承認自己的錯誤。切忌認為自己是老師，不能「軟」給學生。
４）以退為進，忌咄咄逼人。其實教師在與學生發生意外的撞擊事件時，適當地示弱，也可能是一種良好的教育。教師適當表示對學生的某些想法的理解和肯定，會使學生覺得老師是通情達理的，從而轉變自己的態度。
綜上所述，高職教育教學過程中，教師應該認真思考提高教學效果的方法，結合分析自己所授學生的特點及課堂場景，靈活採納各種教學策略，通過綜合運用各種手段方式，不斷提高自身教學藝術，從而有效地提公升教學效果。參考文獻
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責任編輯楊呈樣
竹敏 ｉ『 １５
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