任務教學法和分組合作模式在日語二外教學中的應用

作者：楊拓

**：《教育教學論壇》2023年第45期

摘要：本文通過調查當前面對英語系學生講授日語二外的現狀，總結出日語二外課程存在著課時量不夠以及同時上課人數過多這些問題所在。針對這一現狀，筆者在實際教學過程中匯入任務教學法和分組合作模式。

本文中，通過在課前、課中和課後的匯入介紹，明確任務學習法和分組合作模式，在激發學生興趣、鍛鍊語言能力和培養思考能力上都取得了良好效果。

關鍵詞：任務教學法；分組合作模式；日語二外教學

中圖分類號：g642.0 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）45-0066-02

近年來，隨著經濟全球化的快速推進，外語人才的需求量也隨之增大，在這樣的社會形勢下，學習外語的學生日趨增多。市場對英語系學生的要求也不斷提高，要求英語系的學生要「一專多能」。由於日本與中國是近鄰，**上的往來日趨不斷。

於是，很多學生都偏向於把日語作為二外來學習。如何在有限的課堂教學中，最大限度地調動起學生的積極性和掌握最多的知識，成為日語二外教學中的重中之重。本文將以實際教學為例，**在實際教學中匯入任務教學法和分組合作模式的必要性以及方法。

一、任務教學法和分組合作模式的概念闡述

任務教學法是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎而提出的「學生中心，從做中學」的教學模式。任務教學是指根據現實生活的交際需要確定語言學習任務，由學生圍繞這一任務制定計畫並通過自己的努力去實現計畫、完成任務。而且在這一過程中不斷評估自己的學習。

在課堂教學中，教師起著引導作用，學生作為學習的主體，起著主人翁的作用，從而在學習過程中責任感增強，有助於促進學生更好地把精力投入到學習中去，找到興趣點，最大限度地激發學習能量。

兩千年前《學記》中就提倡：「獨學而無友，則孤陋寡聞。」分組教學法正是可以增強學生之間合作性的學習方法。

這種學習法注重學生之間的互動、合作，提倡團隊合作，機會均等，激勵學生發揮主觀能動性和創新精神。