《學生禮儀教育的實踐與研究》課題階段小結
廈門市金山小學
2023年12月，我校申報的《學生禮儀教育的實踐與研究》課題通過區級審批，確定為湖里區「十一五」規劃課題，我校成為市「十一五」規劃課題《城郊結合部中小學生習慣養成的實踐與研究》的實驗學校之一。2023年1月，《學生禮儀教育的實踐與研究》課題開始在我校展開，我們結合學校的實際情況認真開展了實踐與研究，取得了階段性的進展，現小結如下。
一、及時成立課題組。
課題一確立，我校及時成立了課題組，由校長陳躍惠親自擔任課題組組長，
副校長楊志傑任副組長，德育室主任和少先隊總輔導員主要主持工作，成員則由學校其他行政人員和一年級、五年級各班的班主任組成。課題組的人員進行課題開展的認真研究和詳細分工，盡量調動起各位成員的積極性，使他們主動地投入到工作中去。2023年9月，一年級新生入學，我們又根據實際情況及時把一年級和公升到二年級、六年級的學生一併歸為課題研究的物件，把一年級四個班的班主任吸收為課題組的成員，這樣一來，我們課題的人員增多了，其中有禮儀教育經驗的老師多了，低段常規教育有經驗的老師也更多了，對我們課題的工作開展更為有利。
同時，也使課題研究在學生當中有一定的持續性，普遍性。
二、確定課題研究的內容。
1.文明禮儀教育與學習新《規範》、《守則》有機結合，在融合中深化學生禮儀認識。要讓學生具有良好的文明行為，就必須首先學習《小學生日常行為規範》，只有讓《規範》深入人心，才可能更好地開展文明禮儀教育。
學校積極進行「學規範，學做人」的宣傳，營造良好氣氛。有計畫地進行「學習規範」專題教育活動，專設禮儀教育篇讓學生學習禮儀常規和待人接物。
2.構建完整的學生文明禮儀要求，使文明禮儀教育向家庭、社會延伸。學校根據新《規範》與《守則》中對於學生禮儀教育的基本要求作為獨立的內容提出來，並按「學校禮儀」、「家庭禮儀」、「社會禮儀」三個方面加於細化，逐一開展訓練。
3.以「爭當禮儀標兵」的活動為載體，培養學生具有良好的禮儀修養。在整個「爭做禮儀標兵」活動中，「校十佳禮儀標兵」的評選、「學做文明禮貌小學生」全校性中隊主題隊會觀摩比賽、禮儀知識競賽、製作禮儀宣傳卡、自製禮儀小報、漫畫等活動的開展，促使學生加強情感體驗，實現知行統一，並促使學校文明禮儀基本情況的提高。
4.學習中華傳統禮儀，將禮儀教育納入到學校德育教育工作之中，實現學校德育特色化發展與德育課題研究相互促進的德育新模式。
三、積極開展實踐與研究。
1.學習宣傳。什麼是「禮儀」？
學什麼樣的禮儀？這兩個問題是此課題實踐與研究首先要解決的關鍵問題。我們首先組織學生學習《規範》、《守則》、「坐、立、行」正確姿勢、待人接物的規範等等，在實驗年級中開展熟知與讀背活動，檢查結果時和少先隊的爭章活動結合起來，開展爭「認知章」的活動，表揚「知禮儀」的學生。
然後發動學生查詢中華傳統禮儀知識，把歷史上知禮儀，懂禮儀的名人故事收集起來，利用班會時間交流學習，爭「明理章」。通過這兩個步驟活動的開展，學生對禮儀有了較全面的認識，明白了懂禮儀、有禮儀對乙個人來說是很重要的，從而產生主動參與學禮儀的活動的想法，既調動起積極性，又為以下活動的開展奠定了基礎。
2.評議辨析。各班根據禮儀教育內容和要求，組織學生對現實生活中的事例、道德行為和學生的思想、行為現象進行評議辨析。
通過辨析，使學生分辨美醜善惡，知道好與不好，遇到問題懂得思考「為什麼、怎麼辦」，以加深對禮儀要求的進一步理解，強化學生的行為意向，也能鍛鍊學生的思考、分析、辨別能力，從而達到自我教育的目的。
3.學科滲透。德育處要求各位教師在各科教學之中滲透文明禮儀的知識，切合時機地進行文明行為禮儀的引導與教育。
充分挖潛教材中的禮儀教育因素，教學中有針對性地開展教育。充分利用課堂教學的資源，引導學生和同伴合作時、參加各種學習討論時、回答問題時要養成良好的文明禮儀，同時也和師德建設相結合，要求教師保持應有的教學禮儀，不體罰、變相體罰、謾罵侮辱學生，注重教學中教師文明禮儀的誘導作用。每個學期，要求每位教師上交乙份滲透禮儀教育的學科教案。
4.榜樣示範。首先由教師示範，通過直觀形象的示範，指導和幫助學生掌握正確的行為方法，給學生樹立行為的榜樣，如：
公升國旗時要嚴肅，立正站好，目視國旗；接待客人來訪要有禮貌，主動問好；上課舉手發言，起立回答問題，向他人請教習題，上下樓梯右行，讓路右退一步，請長輩或客人先走等等，教師以規範化的動作示範，學生仿照老師的示範動作進行練習。再請做得好的學生示範，各班自行比賽，選出班級「禮儀之星」，張榜表揚。
5.實踐體驗。實踐體驗，對學生有很大的吸引力。
在禮儀行為規範訓練時，我們將禮儀行為進行分解、逐一強化練習，以達到學生能掌握具體行為技能的目的。由少先隊把每週模擬訓練的專案羅列計畫出來分發給各班，然後各班利用班隊課進行模擬行為訓練，如在進行「如何做客」的行為訓練時，教師首先創設情境，然後指導學生參加「做客」練習，要求學生準確用好「您好」、「謝謝」、「再見」等文明用語。由教師細心指導學生，讓座、開門、走姿、坐姿等，使其不僅語言文明而且行為文明。
當學生掌握基本要點之後，可以由各班開展各種競賽，推選出「禮儀之星」上報學校德育室。
6.故事啟迪。愛聽故事是小學生的一大特點。
在禮儀教育中，我們提倡教師充分發揮語言和情感的作用，恰到好處地講禮儀故事，對學生深明道理，強化道德認識有較大幫助。再請學生收集交流中華傳統美德故事、我們身邊的禮儀小故事等，用故事中人物的正確禮儀來感染薰陶學生，把外因作用逐步轉化為內因動力。
7.活動競賽。這是採用學生喜聞樂見的比賽形式進行訓練的方法。
各班教師針對小學生爭強好勝的心理特點，以小組或個人為單位，開展禮儀規範比賽，如「禮儀知識知多少」 「看看誰的儀表美」「禮儀演講賽」「禮儀小品表演」等。根據實際表現，評出「優勝小隊」「禮儀之星」。在此基礎上，我們在五年級學生中開展禮儀班隊會的觀摩活動，由五年2班承擔的中隊會向片區學校開放觀摩，得到了兄弟學校老師的一致好評。
8.環境薰陶。良好的校園文化環境不僅具有情感陶冶的作用，而且具有心理行為的制約作用，學校努力創設傳統美德、行為規範、禮儀教育的育人氛圍。
如懸掛偉人像、禮儀教育格言，黑板報、紅領巾廣播等圍繞禮儀教育進行宣傳。
9.家校合力。禮儀教育要取得整體效應，就要使家庭教育影響與學校教育取得一致，形成合力，做到教育原則一致，內容互補，時空充實。
因此在禮儀教育中，我們利用各班家長會向家長提出禮儀教育的目的、要求、家庭禮儀規範，使家長意識到良好的行為養成教育對學生健康成長的重要性，並掌握一定的禮儀訓練的內容和方法，從而自覺地配合學校對學生進行禮儀教育。
四、下階段計畫與打算。
總之，通過近一年的實踐與研究，我校《學生禮儀教育的實踐與研究》課題已經順利開展起來，也取得了一些成績和經驗，其中實踐活動形式的多樣性是我們今後還要繼續堅持的。但課題的實施過程中我們對理論的研究學習還不夠深入，開展單項活動後的小結和課題階段性的總結工作做得還不夠到位，今後還將在這些方面加以改進。另外，禮儀教育的實踐活動方面，我們還將開展「班級禮儀值周」、爭「禮儀章」、「進步章」等活動，力爭在豐富多彩的德育及少先隊活動中紮實進行《學生禮儀教育的實踐與研究》課題的實施，在活動過程中注意文字材料和過程材料的收集，使課題研究工作更加規範化、系統化。
2008-1-16
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