小學生文明禮儀養成教育的實踐與研究

《小學生文明禮儀養成教育的實踐與研究》課題實施方案

一、課題的提出

中華民族有五千年的歷史文化，一向以「禮儀之邦」著稱於世，直到今天，我國人民熱情好客、文明禮貌、尊老愛幼等優良傳統仍為世界各國所稱道。但毋庸諱言，在當今現實生活中，有辱人格甚至國格的不文明現象依然存在。在日常生活中對學生實施禮儀教育，不僅是教會兒童懂禮貌，做文明人，也是對中華優秀傳統文化的繼承與發揚，更是提高未來公民素質和整個中華民族素質的需要。

現在的學生大多是獨生子女，從小就受到百般呵護甚至溺愛，不少孩子在家庭及社會交往中以自我為中心，不懂得尊重、關心、體諒他人，「不懂禮貌，做事不計後果，自私任性，不善於和同伴合作」等現象普遍存在，在少數孩子身上還較為嚴重，因此對學生進行文明禮儀傳統養成教育有著現實意義和深遠的歷史意義，是中華文明賦予我們學校教育的歷史使命和光榮責任。

從文明禮儀養成教育入手，讓學生從小學會做人，學會交往，學會做事，豐富和發展了養成教育的內涵，是在科學發展觀的指導下，對小學階段的學生進行養成教育的新探索。我們的研究旨在傳承、弘揚中華優秀文化，在`一定程度上薰陶、影響乃至改變目前小學生道德教育的現狀，提高小學生的文明素養，為提高國民素質，構建和諧社會盡責出力。

二、理論依據和研究意義

新一輪課程改革為學校的特色發展和培養學生個性特長提供了更廣闊的空間，我們期望通過新理念的教育、新視角的教育，借鑑前人的研究成果，**出一系列切合學校實際的禮儀教育新途徑新方法構新的德育模式，進一步弘揚古今「禮儀文化美德」，增強小學德育工作的實效性。

研究禮儀養成教育有很高的應用價值：具有良好禮儀習慣的人，首先給人以「賞心悅目」之感，禮儀能調節人與人之間的關係，在學校，能夠使師與生、生與生的關係更加和諧、融洽、友善，使校園的文明氛圍更濃，樹立起學校的良好形象；在家裡，使家庭更加充滿關愛，更加溫馨、和睦、幸福；在社會，使人與人之間的關係更有人情味，少一些矛盾，多乙份溫情，使人們的行為受到自我約束，使社會更加文明、和諧。

三、實驗目標

（一）文明禮儀養成教育總目標：將學生培養成為講文明、懂禮儀、有教養的人，讓學生成為精神飽滿、情緒愉快、人際關係協調、言談舉止文明得體、受歡迎的人。

（二）文明禮儀養成教育明細目標：

1、探索生活化、情境化的禮儀教育新模式，創新教育的內容與形式；構建以禮儀養成教育活動為主，以各學科教學滲透為輔的校園養成方法；學校、家庭、社會相結合的禮儀教育模式。

2、培養學生的現代文明意識和行為習慣，承傳中華禮儀文化，提高學生禮儀素養，為少年兒童打下終身受益的厚實基礎。

3、通過課題研究，促進教師的自主發展，幫助教師確立現代教育思想，轉變育人觀念，改進育人方法，提高對教育事業的使命感，享受師生共同成長的快樂，並在研究實踐中提公升教師人文素質與綜合素質。

4、力爭形成一套針對性較強、操作性強的禮儀養成教育的模式，撰寫出有一定水平的德育**，提高教師教育理論實踐水平。

5、提高學校辦學水平，提公升學校文化底蘊、人文氛圍，提高學校的知名度與美譽度。

四、實驗內容

1、確定「南環小學小學生禮儀常規」內容：校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面。

2、明確小學生良好禮儀習慣的具體內容：能向老師和進入校園的客人主動問好；服裝整潔、儀表端莊；學會用禮貌用語與別人交往；掌握熱情待客之道；知曉、掌握必要的社交禮儀。

3、探索培養小學生良好禮儀習慣的規律，創新有效途徑與方法。

4、試編小學生禮儀教材，嘗試開設禮儀課。依據小學生思想品德形成的規律和兒童年齡特徵，以「禮儀規則」為主要內容，編制「南環小學禮儀教材」，突出形式上的生動活潑、**並茂，內容上的科學化和序列化。

五、實驗原則

1、科學性原則：文明禮儀教育是道德啟蒙教育，應根據教育學與心理學原理為實踐的理論依據，在要求上符合兒童的年齡特點與心理特點。依據《綱要》、《守則》、《規範》的框架，遵循我校學生道德發展的特點和文明禮儀表現情況，研究制定適合各學段學生水平和禮儀規範層次目標等內容系列，使之具有科學性，以防止步入超前化和**化誤區。

2、系統性原則：在學校主課題下落實到各年級，每位班主任都有自己相應的研究計畫、階段總結，形成課題研究的系統性。

3、一致性原則：教師、家長、學生對研究實踐的目的、意義有統一的認識，在實踐中保持行動的統一，特別是家長的支援和配合。

4、滲透性原則：對學生進行文明禮儀教育不是孤立的，它要通過各學科、多角度、多渠道地進行滲透教育。在時間上滲透於校內外一日生活的全過程，空間上滲透於學校、家庭、社會等各個場所，形式上滲透於環境創設、學科教學、課外活動、校外實踐、家庭生活之中。

5、主導與主體相結合原則：充分發揮教師的主導與學生主體作用，在教師指導下讓學生主動參與，自我學習、自我教育、自我訓練、自我管理，充分發揮教育者和被教育者的主觀能動性，使該實驗充滿生機和活力。

6、可操作性原則：課題中選擇的內容、要求、方式、方法、手段途徑以及有關資料收集、應用研究、效果檢測都盡量不增加過重負擔的情況下進行，力求做到操作簡便、行之有效。

7、效益性原則：力求在一定的條件下，通過努力，盡快提高學生思想道德素質，全面提高育人質量。

六、實驗方法與策略

（一）實驗方法

本課題是乙個實踐性很強的課題，因此，總體上主要採取行動研究法，邊研究邊實踐邊總結，不斷解決實際問題，改進實踐方式方法，提高德育實效，探索教育機制，具體採用調查法、比較法、觀察法、個案研究法、經驗總結法，多種方法結合進行研究探索。

1、行動研究法：「實踐—反思—實踐」式行動研究法。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。

2、調查研究法：從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內容的調查研究，提高研究的可行性。

3、文獻研究法：查閱文字資料以及相關教育資訊網，蒐集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。

4、個案研究法：在研究過程中選取典型案例，建立研究檔案，進行跟蹤研究。

5、經驗總結法：由具體經驗總結上公升到科學經驗總結，提高經驗研究水平。

（二）實驗策略

1、文獻法與行動研究法相結合，以行動研究法為主，從行動中來，到行動中去。

2、實事求是，循序漸進，重視並優化過程管理，不搞虛假研究，在我校現有的研究力量與水平的基礎上不斷提高，逐年提公升。

3、科研骨幹班主任的帶頭作用與其他班主任的自主參與相結合，以科研骨幹班主任為主。

4、建立激勵機制。教師方面：重在精神激勵，強調自主科研與創新意識，激勵教師積極參與，撰寫科研**；評選德育科研能手。

學生方面：採取群體激勵與個體激勵相結合，群體激勵：如星級文明班評比——每週評比文明班級—每月文明班公升級—期末評出四星級文明班，舉行授獎儀式，組織四星級文明班報告會等，以營造濃厚的激勵氛圍；個體激勵：

如各班評比每週一星（周一公升旗儀式佩戴綬帶表彰）—期中初評班級禮儀之星（十佳禮儀少年）—期末分層級評比南環禮儀之星（班級類每班10名，年級類每班各3名，校級類每班各1名），並來期舉行「南環禮儀之星」報告會等，以此擴大榜樣輻射的積極影響。

5、有效引導二級子課題發展策略。二級子課題自2023年2月至2023年7月，其發展軌跡為：啟動、探索期——反思、完善期——成熟、總結期——成果鑑定與推廣期

七、實驗步驟

本課題實驗與研究時間是：2023年2月至2023年7月，分三個階段完成：

第一階段：2023年2月至2023年3月（準備階段）

——成立課題小組，建立課題檔案，制定研究方案，調查分析小學生禮儀現狀，完成現狀調查報告。（09年2月至3月）

——對課題進行充分論證，完善實驗方案，蒐集與課題相關的資料和資訊，並編製成課題內部研討、學習資料，供課題組成員閱讀。（09年4月）

第二階段：2023年5月至2023年1月（實驗階段）

——開展小學生禮儀教育與實踐系列活動，**培養小學生良好禮儀養成的內容、途徑與方法。

——通過問卷與訪談，調查、及時反饋禮儀教育的階段性成果與存在問題及努力方向。

——在學校的教師、學生及其父母中開展「禮儀與生活」、「禮儀你我他」為主題的徵文活動，同時舉行「良好禮儀養成」經驗交流會，探索禮儀教育養成的成功經驗。

——結合少先隊主題教育活動，增強學生的情感體驗，促進文明禮儀的養成。

——形成一套具有較強操作性的禮儀養成教育方案。

第三階段：22023年2月至2023年7月（總結階段）

——繼續研究**，撰寫研究報告，接受結題評審。

八、實驗的保障措施

制度：子課題負責制、成果評審與獎勵、科研論壇、年會（細則另附）

九、實驗領導小組和指導小組、實驗小組

（一）實驗領導小組

組長：楊錦洪副組長：曾素芳肖秦湘

（二）指導小組（待定）

（三）二級子課題實驗組成員

吳瑞儀、羅鉅明、董青、曾英瑰、湯肖顏、黃雪華、汪燕芳7位教師為核心參與人，南環小學全體班主任參與課題研究。

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文明禮儀養成教育總結

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