治校方略
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讓職業意識貫穿整個中職教育
◆ 姜峻
[摘要] 學校教育對學生世界觀、人生觀的形成，對職業意識的形成起著至關重要的作用。[關鍵詞] 職業意識；「啞鈴」；職校生
[中圖分類號] g632文獻標識碼] a文章編號] 1007-2233 (2014) 10-0055-01
中等職業教育肩負著培養數以億計的高素質勞動者的光榮使命，在一項調查中發現，企業對當今中職校畢業生的要求只是要有乙個認真做事的態度，這是企業的一種無奈選擇。出現這一問題的原因是多方面的，筆者認為最重要的是職業教育的「基石」不實，這個基石就是職業意識教育。
什麼是職業意識？有多種說法，歸納起來可從兩個角度來說：一是從企業角度，職業意識是職業道德、職業操守、職業行為等職業要素的總和。
二是從教育的角度，職業意識是指受教育者對自己未來所從事的職業，有明確的追求和全面、清醒的認識。
一、職業教育的現狀
學生現狀：針對我校兩個班96名新生進行了問卷調查，從中發現初中畢業生進入職業學校是一種毫無思想準備的、被動的選擇，選擇的專業大多是一種盲目的選擇，這是我國的社會狀況和教育狀況所定，在九年義務教育中，只有公升學教育，沒有職業規劃教育，導致一旦進不了普通高中就迷失了方向，沒有了目標。造成職校生的先天不足。
教學現狀：目前中等職業教育中存在的幾個誤區：1.
職業教育就是技能教育。認為職業教育只要抓好技能教學就行了，忽略了文化知識、行為習慣、職業素養的相互滲透，這種單一的教育造成職校畢業生小事、苦事不願做，大事又做不了的尷尬局面。
2.將職業意識教育另列門戶。將職業意識教育放在課時較少的德育課中，由德育教師來教學，而德育教師大多不懂專業，無法將職業意識教育與專業結合起來，使課堂教學變成空洞的說教，不切實際，效果不佳。
3.職業意識教育只是在某一學期中，用有限的幾課時來完成。這種**的教學安排，無法從學生的心理和生理特徵上，社會因素和職業分析上對學生的世界觀、人生觀產生影響。
由於上述原因，又造成職校生的後天缺補。
二、如何培養中職生的職業意識
職業意識的形成，受著諸多因素的影響，主要有家庭、社會、學校三個方面的因素影響。假如將教育比喻
成乙個滑輪的話，則最裡面的是家庭教育，是整個教育的軸心；中間一層是學校教育，是承接軸心和外環的鐵球；外環是社會教育，是滑輪正常運轉的關鍵。
從教育本身而言，建議在初中增開職業規劃教育課程，解決職校生的先天不足問題。從職業教育本身而言，做好改革。改「單一」為綜合，將文化知識、專業技能、行為習慣、職業素養有機結為一體，開發出綜合課程，改「獨立」為結合，將職業意識教育與專業課、心理課、德育課結合起來教學，改「**」為「長線」，將職業意識教育貫穿在三年的教學過程中。
三、增強中職生職業意識的具體做法
至於具體做法，我認為可將課程安排設計成「啞鈴」型。
啞鈴的乙個鋼球中安排了專業入門課，在第一學期進行。由於學生的職業意識淡薄，因此需要下大力氣，出重拳。由專業教師牽頭，班主任、心理學教師、德育課教師參與的教學團隊，針對學生的實際，用集體的智慧型和力量設計教案，教學設計成四個模組，分別是：
了解所要從事職業的昨天、今天、明天；了解從事這個職業的人所需具備的素質（文化知識、專業技能、行為習慣、職業素養）；實地調研企業和員工；進行職業生涯規劃。採用分組學習、查閱資料、大組交流、請進來、走出去的方法組織教學。
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