作者：王曉兵
**：《小學教學參考(綜合)》2023年第12期高效的數學課堂，既要把新課程所倡導的「自主、合作、**」的理念落實到位，又要有效提高課堂教學效率和學生的數學學習水平。課堂中，不管教師採用何種教學模式，「先學後教、先生後師、先練後講」可以說是一條基本共識。
關於「先學後教」，教師們似乎對「後教」關注得更多一些。其實，學生「先學」是否有效，直接關係到課堂能否做到高效。只有做足「先學」的文章，才會有「後教」的高效，進而實現高效的課堂。
一、激發興趣，樹立信心，養成習慣
學生獲得知識的途徑無非兩個，或從別人的傳授中獲得，或從自己的學習中獲得。毫無疑問，學生通過自學獲得的知識，會有更深切的體驗，有更透徹的理解，也會記得更牢。每個人的內心深處都有一種自我實現的願望，都渴望得到別人的賞識，這是由人性決定的。
所以，無論優等生還是後進生，都有自我學習的本能。對於教師而言，就是要千方百計地激發學生的這種自主學習的興趣和潛能，尤其是後進生。作為教師，我們必須看到，人的能力是有大小的，我們要給不同層次的學生布置不同的自學任務，實施不同的評價標準，讓每個人都能成為「先學」的成功者。
學生通過「先學」獲得新知時，會產生一種愉悅的心情，會體驗到一種發自內心的成就感，這對培養學生的學習興趣和樹立學生的信心是很有幫助的。
二、把握時機，指導方法，講究策略
很多教師反對數學課讓學生「先學」，認為如果讓學生「先學」，將使學生失去**新知的新鮮感，使學生對未知世界的求索變成對已知結論的求證。這種認識是片面的，或者說是沒有把握好讓學生「先學」的時機和內容而帶來的後果。其實，我們強調「先學」，並不要求所有的知識都先行自學。
對於小學生來說，一些簡明易懂的內容、學習新知必備的知識基礎和經驗，可讓他們「先學」。教師要把好這個關，切忌千篇一律，主要應考慮學生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內容的關係，處理好優等生和後進生的關係。例如，在教學長方體和正方體的表面積計算時，表面積的概念和計算方法可讓學生共同完成，但這必須建立在學生對長方體各面面積計算比較熟練的基礎上。
我布置的課前「先學任務」是：找乙個長方體盒子，量出長、寬、高，同桌任意指定乙個面，迅速口頭列出算式，看誰反應快。而正方體的表面積計算方法是在長方體表面積計算方法的基礎上得出的，學生很容易理解和接受。
在教學時，我讓學生通過「先學」，弄清幾個思考題：正方體的面有哪些特點？表面積該怎樣算？
能否用長方體表面積的計算方法來計算正方體的表面積？你是否願意這樣計算，為什麼？學生通過自己看書、同桌討論，很容易獲得新知。
在自學的同時，我還對不同的學生提出了不同的要求。優等生要知道為什麼這樣做，後進生只要弄懂怎樣做就可以了。
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