班主任工作是一項繁瑣而細緻的工作，由於學生來自不同的家庭，他們的生活環境不同，每個人的性格、愛好等方面也各不相同。而班主任要把這些學生組織成乙個良好的班集體，就要做大量細緻的工作，而重視對學生的行為規範的管理，培養學生良好的品格，是班主任工作的重要任務。我認為對學生進行良好品格的培養，可以從以下幾方面進行。
一、從細微處著手進行教育。
作為班主任，要培養學生良好的行為規範，必須從細微處著手，抓好每件值得我們注意的小事，並且要堅持不懈地抓。如：學生在學校每天早上吃早餐，不少學生總愛按自己的喜好來吃，自己喜歡的早餐就多吃，不喜歡的就不吃，隨意性較大，沒有良好的紀律。
針對班中存在的現象，我組織了一次班會，讓同學們說說吃早餐對我們成長的重要性，說隨意浪費早餐、食物的危害，談集體吃早餐時紀律的重要。通過班會的開展，加上我動員班幹部在吃早餐時要起到帶頭作用，之後同學們隨意不吃早餐的現象好轉了。
又如：為了培養學生的文明衛生習慣，我在班裡建立起衛生監督小組，讓學生互相監督，如自己的座位下是否有紙屑，個人穿著是否乾淨整齊，頭髮、指甲是否合學生的要求等。這些都由學生互相監督，表現好的就能獲得紅花，經過同學們的努力，同學們慢慢養成了講文明、講衛生的好習慣。
二、重視教師言傳身教的作用。
教師工作的物件是學生，學生每天大多數時間面對的是老師，老師的一言一行都會對學生產生影響，因此作為老師一定要起到好榜樣的作用。凡是要求學生做到的。老師首先要認真做到。
比如：我要求學生上學不要遲到，我自己絕不遲到，且每天會提前到班，陪學生一起早讀。我要求學生按要求吃好早餐，我自己也跟學生一起在學校吃早餐，且從不浪費。
我要求學生自覺遵守衛生制度，我會自覺帶頭做好，若見到地面有紙屑，我會主動彎腰撿起來。我要求同學間要和睦相處，互相幫助，我自己跟同事的關係處理得相當融洽。就是這樣，從一件件的小事，從各方面的生活小節嚴格要求自己，在學生心目中樹立了乙個良好的形象，使學生在不知不覺中也培養了良好的品格。
三、注意嚴愛並用，教育為主。
作為班主任，要搞好師生的關係，班主任對學生是真誠的愛，可老師只是一味的慈愛，時間久了，學生會以為老師的管理不嚴，漸漸就會失去自我約束力，甚至行為隨便。因此，在以愛為前提，我注意加強對學生的教育，發現學生犯了錯誤，就會及時作出批評指正，並引導其改正。即使學生一時不能接受，甚至產生對立情緒，也要堅持，不能讓學生放任自流。
如有一次，我們班的體育委員跟別班的同學打架，我知道後嚴厲地把他批評了一頓。可他一臉的不服，他說是那個同學欺負我們班的同學，他只是為了幫同學。其實，體育委員一直來的表現都很好，是老師的得力助手，這次不知他怎麼就做錯了，還不接受老師的批評。
於是，我找了其他同學了解情況，知道是那個同學欺負我們班的同學，在體育委員勸說時，他又把體育委員辱罵了一頓，體育委員忍不住才動手的。之後，我又找了體育委員談，教育他無論什麼情況學生都不能打架，講了學校的規章制度，講了班幹部的帶頭作用等，終於他認識到自己的錯誤。之後做事也更講究方法了。
通過規範學生的行為，他們漸漸養成了良好的品格。我相信，只要我們堅持不懈地努力，學生的行為會朝著好的方向發展的，學習也會不斷進步的。
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