摘要：主要介紹了校級課題——《認知結構同化論》在教學中的幾種建構策略，並提出了在應用課題進行教學的一些體會。
關鍵詞：建構；認知結構；策略
認知心理學家認為，學習過程不僅是獲得和應用知識經驗的過程，更是對知識主動理解建構的過程。一般說來，學習能力強、學習效果好的學生，在有關學習認知結構構建方面能力就高，因此，能科學地建構認知結構，對優化生物課堂教學有著十分重要的意義。
那麼，如何指導學生建構良好的認知結構，使其成為優秀的建構者呢？2023年始，我校生物組提出《認知結構同化論》作為組裡的校級研究課題，教研組長對組裡人員做了明確的分工和合作，通過資深教師上公開課和教研活動討論等理論與實踐相結合的兩年探索，取得了一定的成效。下面就課堂教學中如何建構認知結構方面談談個人的點滴體會，供大家一起**。
一、注重知識結構的內化及優化——形成認知結構
知識結構是學科知識的內部聯絡和規律，是知識系統化、網路化而構成的完整的知識結構，即學科的基本概念、公理、定理、法則相互關聯的梯級結構和網路結構。而認知結構是學習者對知識結構的內化，所謂內化是學習者通過感覺、知覺、想象、思維等形式將知識結構轉化為認知結構的過程。教師在教學中應當有意識地引導學生將所學的知識按照知識結構的形成構建認知結構，促使學生形成與知識結構一致的認知結構。
可見認知結構是知識結構與學習者頭腦中的認知結構的統一體，即學習者頭腦中的知識按自己的理解深度、廣度，結合自己的感覺、知覺、思維、聯想等認識特點，組合成乙個具有內部規律的有機整體。
二、注重學生原有的認知結構
有意義學習的條件表明，要使學生有效地接納新知識，學習者認知結構中必須具備適當的觀念。因此，要發展學生良好的生物認知結構，教師首先必須熟悉學生原有的生物認知結構，這樣才能知道選擇教什麼和怎樣教。例如，在進行蛋白質結構教學時，有的教師過分地強調氨基酸的結構和肽鍵結構而去建構「脫水縮合」這一相關的認知體系，殊不知高二學生還沒有學習有機化學知識，教師講得再仔細，學生聽得也是雲裡霧裡。
那麼，如何了解學生原有的認知結構呢？教師可以通過提問、作業、測驗、個別談話等方式去了解學生是否已經具備了相關的觀念，再通過適當的教學手段幫助學生建構那些缺少的觀念。例如，在進行dna結構教學中，在學生原有蛋白質結構的認知下，通過對比氨基酸形成蛋白質而學習脫氧核苷酸形成dna，既複習了原有的知識又易於學習新知識。
基於中職學生的數學認知結構構建的教學策略
作者 葉仙浩 考試週刊 2013年第33期 摘要 新課改的進一步深化，無疑對教育領域學科教學提出了更嚴峻的挑戰，而近幾年認知教學的有效實施切實凸顯了一定的實效性。現代數學教育學家一致認為，數學教學過程其實就是 知識與認知相結合 原則得以滲透的過程，即新授知識內容與原有數學認知結構互相關聯和作用，積極...
讀《有效課堂教學策略》有感
這幾天我認真地讀了蔡慧琴 饒玲老師主編的 有效課堂教學策略 這本書，書中有很多理論思想使我受益匪淺，使我意識到有效課堂教學對於教師來講在新課程教學當中它有著很多的實際意義。下面談談自己的感想 一 課前的充分準備是和諧互動的前提。有效課堂教學首先體現在有效備課上，課前的充分準備就是有效備課。怎樣才能算...
小學語文有效課堂教學策略研究
開題報告 梅州市蕉嶺縣實驗小學林令娜 第一部分研究的問題與選題的由來 一 問題的提出與研究的假設 一 問題的提出 新一輪基礎教育課程改革已轟轟烈烈開展起來，語文教學由過去 思想內容分析課 到現在著力追求 自主 合作 課 的發展變化過程。這一過程無論從理論層面還是操作層面，都體現了語文教學的進步，給人...