作文是學生將語文知識轉化為能力的一種創造性勞動,是全面運用語文知識的一項綜合性訓練,是一種再創造,是運用語文知識進行表達的一種綜合能力,是衡量語文教學質量高低的重要標尺①。語文課標指出:「要充分利用現實生活中的語文教育資源,優化語文學習環境。
」但實際教學中卻存在諸多不盡人意的地方,尤其是在作文教學實踐中存在學生興趣不高,教師指導方法不力,學生提起筆來無話可寫的現象。對此,我在作文教學實踐中,適時、恰當、靈活運用現代資訊科技等手段,極大的提高了作文教學的效率。
一運用資訊科技手段,激發學生習作興趣。
資訊科技手段能使文字,影象直觀地展示出來,變成具體可感的形象,優美動聽的**,能充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官,能突破時空限制,把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前,使學生產生身臨其境之感,從而激發學生的寫作興趣。如指導學生寫《家鄉的變化》這篇作文時,課前我收集了些當地過去的**,又拍攝了一些現在的新家鄉的**,製成幻燈片,展示給學生看,讓學生通過對比體會「變化」。學生的頭腦中呈現出過去矮小的茅屋,陳舊的木樓,而現在家鄉處處是小洋樓:
一排排,整整齊齊,琉璃瓦、彩瓷磚在陽光的照射下閃閃發光。這樣學生就有寫的了,還能用對比的手法展現家鄉的變化。很快就寫出了內容具體,條理清晰的好作文。
二運用資訊科技手段,為學生提供鮮活的習作素材材料是構成文章的第一要素。常言說:「巧婦難為無公尺之炊。
」寫作文也是一樣,乙個人的寫作能力即使很高,但是如果沒有可供寫作的材料,那就無論如何也寫不出文章來。作文課上有時回出現教師剛一布置完作文題目,學生就不約而同地嘆息:「寫什麼呢?
真是沒有寫的啊。」這就證明了「巧婦難為無公尺之炊」,沒有材料就不可能寫出文章來的道理。但如果運用資訊科技手段,就能使學生在較短的時間內獲得更多的寫作素材。
如在指導寫《留住春天》這個作文題時,我先給學生出示了許多春天的**:春天的野花、春天的果園、春天的小河、碧綠的草地、放風箏的人們……將春天各處的景色帶入課堂,學生被春天的美景深深地吸引。我便適時丟擲早就準備好的問題:
「春天的景色迷人嗎?」在這萬物復甦的季節你最喜歡哪兒的景色?「你想留住這美麗的景色嗎?
」學生紛紛發言,有的喜歡春天的田野,有的喜歡春天的校園,有的喜歡春天的小河。我又問:「能說說為什麼喜歡嗎?
」「同學們都說出了自己喜歡的理由,這就引導抓住了景物的特點。我再問:「你想留住春天嗎?
有些什麼方法呢?」同學們都有自己的想法,有的想畫下來,有的想寫下來,我肯定了大家的想法後,說「同學們,能把你們剛才在螢幕上看到的和說的景色用筆寫來來嗎?」同學們都說:
「能」。沒用多久,一篇篇清新的習作就寫出來了。瞧,「小河沉睡了乙個深長的冬天,終於甦醒過來了,此時它又發出了嘩嘩啦啦的流水聲,彷彿在唱著一曲快樂的歌,動聽極了。
」又如:「春天,公園裡的小草,紛紛從泥土裡挖出頭來,抽出尖尖的小芽,一根挨著一根,密密麻麻,給大地鋪了綠色的地毯,用手一摸,軟軟的,涼涼的,還散發清香呢:美極了。」
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