摘要：初中英語教學有別於其他課程教學，需要在鍛鍊口語的過程中內化知識。因此，將合作學習應用到初中英語教學中顯得尤為重要。
在初中英語教學中應用合作學習模式可以充分發揮學生的主體性，提高教學效果，促進學生對英語課文的理解，鞏固新知識，並提高寫作水平。
關鍵詞：合作學習；初中英語；教學；應用
初中英語教學的乙個重點是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生掌握語言基礎知識和基本技能，培養學生初步應用語言的能力，發展學生的個性和智力。在相對長的一段時間內，我國中小學仍以班級授課制為主要教學方式，而這種教學方式在一定程度上仍然存在一些問題，如果在教學中應用合作學習，則有利於開展學生實踐活動的新模式。
一、合作學習有利於新課程的匯入
英語教師在上課前應提出一些與新課文有關的話題，讓學生分成小組進行討論，讓每個學生都有開口說話的機會，使人人都獲得平等的參與機會。但每個學生在參與的過程中，必須明確自己的學習需求和學習目標，因為只有目標明確的學習才能收到事半功倍的效果，也才能養成良好的學習習慣。比如，在學習when was it invented這課時，可以小組為單位，收集有價值的發明創造的資料，包括發明的背景、發明者、與發明者有關的故事等，在課堂上與同學進行交流，這有助於擴大學生的知識面，有利於大家分享資訊。
在這種教學情境下，學生會不知不覺地融入課文的學習中。
二、合作學習使學生更好地理解、掌握課文內容
教師在授課時，可以採用多樣的合作學習方式，比如，遊戲、角色扮演、小記者採訪和調查等。通過遊戲，學生可以鞏固新學的單詞、句型等。比如，為了幫助學生鞏固what is this？
what is it made of？這兩句話，可以設計乙個小遊戲，把小組派出的同學蒙上眼睛，讓他通過摸，猜是什麼東西，然後說出是什麼做的。如果猜對的話，就獎勵所有小組成員，這樣學生的興趣和熱情就會被激發起來，積極性也變得高漲，有利於鞏固所學的知識。
為了讓學生能真正把所學知識和技能運用到實踐中，教師可以組織角色扮演的活動，讓學生自己進行包裝設計，然後登台演出，真正體會課文的情境。比如，在學習「你想參觀什麼地方」這課時，教師可以讓學生扮演旅遊者，小組成員扮演旅遊者去的地方的當地市民，通過旅遊者與當地市民間的對話，鞏固所學，學生的表演非常逼真，這不僅能夠活躍課堂氣氛，還能加深學生對課文的理解，也能認識到學好一門語言的重要性。教師還可以讓學生模仿電視訪談節目，進行小記者採訪。
這一形式有利於激發學生的興趣，能夠鍛鍊學生接受資訊、反饋資訊的能力，在雙方的對話中，取得資訊互補，豐富教材內容。教師還可以組織學生進行調查活動，了解當今時事，這有利於學生的知識輸出。
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