讓閱讀成為提公升學生語文素養的助推器

作者：趙文芳

**：《中學生導報·教學研究》2023年第15期

語文教學要致力於培養學生的語言文字運用能力，全面提公升學生的語文素養。而閱讀教學對學生語文素養的提高無疑起著非常重要的作用。《語文課程標準》指出「閱讀是學生運用語言文字獲取資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。

」因此，閱讀教學在語文學習的過程中佔據著非常重要的地位，是語文教學中最常見也最重要的訓練專案之一。在平常的教學中，教師要注重從多方面引導學生對文章進行體會，從而提公升學生的語文素養。各種形式的「讀」，朗讀、默讀、瀏覽等等，對學生各種閱讀能力的培養都有著不可忽視的作用。

一、書聲琅琅，盡顯語文課本色

「語文語文」，即謂「語言文字」。《新課標》要求應「引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維，提高道德修養和審美情趣」。學生的語感、語言積累從何而來？

道德修養和審美情趣又從何培養？我認為最重要的就是朗讀。課堂上的朗讀至關重要，不僅可以讓學生在朗讀中充分體會文章的思想感情，而且通過一遍遍朗讀，可以豐富學生的語言積累，培養學生的語感，使學生的語文素養得到提高。

朗讀可以從以下幾方面入手：

1.初讀感知

於永正老師曾說過：「書不讀熟不開講」，薛法根老師、孫建峰老師也特別重視對課文的熟讀感知。在第一課時，教師應充分引導學生對課文進行朗讀，一小節一小節地讀，讀通、讀熟，讀出句意、段意、文意，讀出字裡行間的感情。

對文中一些重要的詞語、難讀的句子要進行重點指導，反覆品味。

2.精讀感悟

教師範讀、學生自讀、指名讀、男女生分讀、小組讀、大組讀、師生對讀、分角色朗讀、齊讀。當然，這所有方式的朗讀都應該是建立在對課文理解的基礎之上，通過理解性的朗讀來感悟、體會。多種方式朗讀，在琅琅的書聲培養學生的語言感悟能力，發展思維，體會感情。