教學目標
1、朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回來後的不同表現。
2、明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。3、理解課文中有關字詞。教學過程及設計意圖
一、鞏固字詞，匯入新課。二、做記號——在遊戲中感知。
1、用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。並在圖中毛毛、亮亮、冬冬這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。2、集體交流：你做了怎樣的記號？說說原因。
[「做記號」這一形式給整體感知階段的閱讀增添了不少情趣。看！小朋友們搶著上講台展示自己做記號，他們給冬冬畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉聽！
他們還頭頭是道地說著自己理由以及對文中三個人物的看法。「讀」與「說」中包含著創造的樂趣，自我展示的愉悅。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。
]三、賽賽演演——在朗讀中感悟。1、賽讀描寫毛毛、亮亮表現的段落。
（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。
（2）開展「毛毛隊」和「亮亮隊」的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮—調皮；爸爸—很累。）
[「閱讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」熱熱鬧
鬧的比賽極大地調動了學生的學習積極性，讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]2、演讀描寫冬冬表現的段落。
（1）選演員：誰能學冬冬把話說得很甜很甜？優勝者來當冬冬；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。
（2）演員上台表演，集體評議，提出完善的建議。（3）有感情朗讀這一段。
[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學說話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了冬冬的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現的心理。
]四、體驗角色——在說寫中明理。1、有感情朗讀全文。
2、對毛毛和亮亮說一句心裡話：毛毛、亮亮3、想象寫話。（可任選一題）
（1）第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮2）我的爸爸回來了，我
[原本令學生望而生畏的「說寫任務」，因轉換成一種活潑的形式而使學生感到輕鬆，激起了學生說寫的興趣。你看，他們教育毛毛和亮亮的樣子多麼美好！他們還驕傲地說自己對父母的關心，表現得多麼懂事！
在角色體驗中，教學難點似乎不攻自破，思想教育也已悄悄落實。]◆[
「悅」讀指導,讓語文教學更貼近學生
學生是學習的主人，是發展的主體，語文課程應致力於學生語文素養的形成和提高。為了使學生愛讀書 會讀書，養成讀好書的習慣，語文教學不應再是 兩耳不聞窗外事，一心只教教科書 的封閉教學，必須營造開放的學習氛圍，擴大學生的閱讀面，這是提高素質教育的重要途徑之一。搞好課外閱讀是開發學生智力，減輕學生負擔的重要...
《讓閱讀成為一種習慣》課題總結
程廣豔一 培養學生讀書的習慣，是小學語文教學的乙個重要任務。良好習慣的養成，可以使人終身受益。而廣泛的課外閱讀是學生蒐集和汲取知識的一條重要途徑。古人云 不積跬步，無以至千里 不積細流，無以成江海。從語文的角度都說明了語文素養的提高必須從多欣賞和厚積累開始。語文課程標準 也十分強調語言的積累，指出 ...
讓閱讀成為提公升學生語文素養的助推器
作者 趙文芳 中學生導報 教學研究 2013年第15期 語文教學要致力於培養學生的語言文字運用能力，全面提公升學生的語文素養。而閱讀教學對學生語文素養的提高無疑起著非常重要的作用。語文課程標準 指出 閱讀是學生運用語言文字獲取資訊 認識世界 發展思維 獲得審美體驗的重要途徑。因此，閱讀教學在語文學習...