作者：劉曉玢
**：《學園》2023年第28期
【摘要】計算機課程有其自身特殊性，運用有效的教學方法提高教學效果，是廣大計算機教師關注的核心問題。本文就任務驅動法在計算機課程中的運用進行了**研究，認為計算機課程教學中運用任務驅動法可行且能獲得良好的效果，並提出了操作實踐的具體方法與應注意的問題。
【關鍵詞】計算機課程任務驅動法方法應用
【中圖分類號】g642 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2013）28-0068-02
在我國高等教育大眾化程序不斷推進的形勢下，計算機課程作為絕大多數高校開設的基礎課程之一，教學中遇到了諸如教學設施有限、教學物件人數龐大、基礎參差不齊等新問題。如何採取有效的教學方法，提高課堂教學效果，從而實現課程教學目標，是教育教學領域永恆的課題。面對新形勢，採取怎樣的教學方法化解教學中遇到的難題，是值得廣大高職計算機教師探索的重要課題。
基於此，筆者結合教學經驗，就高職計算機教學中採用任務驅動法的實踐做以下分析與**。
一任務驅動法內涵的解讀
在當前計算機課程教學實踐中，任務驅動法是將教學內容預先設計好，以任務目標完成形式展現給學生，使學生產生探索求知的興趣與動機，通過任務引導學生在問題解決過程中掌握相應的知識與技能。
任務驅動法教學符合**式教學模式，可概括為：「以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體，以培養技能為目的的教學」。教學實踐操作中主要經歷以下幾個步驟：
設計任務、提出任務、分析任務、完成任務、總結評價。
二任務驅動法在計算機教學中的可行性
計算機課程相對於其他課程而言，有其自身的特點，它更加側重於知識的應用。因此，其主要目的在於培養學生動手實踐的能力，理論知識的傳授服務於動手實踐的需要。如何把複雜的理論知識化繁為簡，做到深入淺出，就需要計算機專業教師具備良好的專業素質。
運用任務驅動法，有助於將課程知識體系分解為內在聯絡緊密的不同「任務」，以利於學生更加容易掌握與理解課程理論知識，通過實踐，有利於學生培養學以致用的能力。因此，在計算機課程教學中運用任務驅動法，能將傳統的灌輸式教學模式向學生自主**的方向轉變，提高了學生發現問題、研究問題和解決問題的能力，能更好地實現課程教學目標和專業人才培養目標。
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