高中學生英語閱讀能力的問卷調查與思考

近年來,高考越來越注重對於閱讀能力的測試,表現在閱讀量的加大,難度的增加,以及綜合性的試題逐漸增多等方面。對於考生閱讀能力的要求越來越高,加大閱讀能力的培養勢在必行。提高閱讀能力不是一朝一夕的事情,需要遵照一定的規律,循序漸進,不能急於求成,否則,容易挫傷學生的積極性。

而找到制約學生閱讀能力提高的癥結所在,找到提高學生閱讀能力的切入口又是我們閱讀教學重中之重。

一、學生閱讀能力的問卷情況

學生的需求是能夠進行有效閱讀的根本保證,為此,我對我校高二年級學生進行了一次有關英語閱讀的問卷調查,調查結果如下:

1.50%的學生喜歡課外閱讀,他們認為課外閱讀不僅擴大知識面,了解英語國家的歷史,地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、文學藝術、行為規範、價值觀念等,還對學科成績特別是閱讀能力的提高有很大幫助。他們還認識到制約自己閱讀能力提高的關鍵在於詞彙量不足和高質量的閱讀材料匱乏。

這為我們的實踐提供了心理保障,因為學生主觀上已有了心理需求。

2.學生的閱讀面比較廣泛,但閱讀興趣各不相同,喜歡的程度,由強到弱排列為:記敘文、應用文、說明文、議**。這說明我們的實踐應選材廣泛,盡可能滿足學生不同的需求。

3.有37.8%同學喜歡做主旨題,35.

4%的學生喜歡做推理題,27.4%的學生喜歡做細節題,這表明學生的閱讀興趣和能力除了閱讀本身的目的,已提公升到比較高的層次。這為我們的實踐提供了一些依據。

4.對於閱讀習慣,60%的學生在課內學習中是主動閱讀,但對閱讀方法了解甚少,欠良好的閱讀習慣;33%的學生被動閱讀,依賴於老師的提示、分析,只有11%的學生是主動參與到活動中,且有意識地運用閱讀方法,有良好的閱讀習慣。

5.運用構詞法去猜測生詞的能力較弱,只有5.7%的學生能,41%的學生不能,51.

8%的學生基本能,對於關聯詞,替代詞的所指,完全理解的22.6%,不能的17.5%,理解較少59.

4%。這說明掃除學生閱讀障礙的關鍵是教給學生對生詞、關聯詞、替代詞的正確理解的方法。