小學數學教學方法思考點滴

教育家陶行知先生曾說過：「行是知之始，知是行之成」。即知識是通過動手獲得的，動手實踐方能真正感悟理解知識，獲得些真知灼見。

因此，在教學活動和教學過程中，　積極引導學生參與到教學活動的所有環節之中，使他們在教與學的實踐中掌握知識、理解知識和運用知識。《小學數學課標》明確指出：「教學要有過程性目標」。

這個過程性目標實際上是讓學生經歷發現知識、獲取知識的整個過程，獲得良好的體驗。小學數學教學應該是關注學生的學習過程的體驗，讓學生從已有的知識經驗出發，親身經歷**、發現等實踐活動，從而體驗到數學知識與技能的形成過程。學會思考與解決問題的方法，去感受數學魅力。

體現數學在生活中的價值。

一、在實際操作中體會數學

教育家曾說過：「手和腦在一塊兒幹，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的」。因此，教師在課堂教學中，多為學生創設自主學習，自主活動、自主發展的契機，力爭使每個學生都有機會動手操作，使他們在動手中思維，在操作中**，在**中創新，通過接受、體驗、感悟、類化、遷移而逐步形成知識的建構。

1、自主**中體驗。由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種**活動，而不是把現成的知識灌輸給學生。實踐證明，學習者不實行「再創造」，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。

如：教學「認識平行四邊形」一課時，在研究平行四邊形的特性時，我讓學生利用小棒、方格紙、直尺等材料，自己動手製作平行四邊形，接著讓學生展示自己製作的平行四邊形並進行交流：「你是怎麼製作出來的？

在製作的時候要注意些什麼？」最後思考：「同學們親手製作了一些平行四邊，結合剛才的操作，想想平行四邊形應該有什麼樣的特點呢？

」學生一下子就會明白了：平行四邊形兩組對邊相等，而且還要互相平行。學生感受到只有具備這兩個條件才能做成平行四邊形，這樣讓學生從中深刻體會到了平行四邊形的特點。

這種體驗式的學習就是讓學生在操作的過程中感受和體驗新知。