根據《英語課程標準》頒布的課程內容標準，語言技能是語言運用能力的重要組成部分。並且語言技能中的聽、說、讀、寫在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。我們很多同仁對這四個方面都展開了充分的討論，也對如何加強學生的閱讀能力提高作了更深的研討。
作為一名在教育一線從事多年英語教育教學的普通教師，我認為在中學英語教學中我們應該重視英語朗讀教學，而不應忽視英語朗讀在教學中的促進作用。從我個人來看，它是中學英語教學之基礎，是進行有效英語學習的第一步，也是培養學生語感，激發學生學習英語興趣的關鍵。
一、語言具有共性，我們學英語應效仿古人讀詩經反覆吟讀古人讀書，手棒書卷，搖頭晃腦，反覆吟讀，久而久之，古人能悟出書之真諦，然後化為已有。現在我們年輕人看文似乎有點滑稽可笑，而我認為，在我們的英語學習中，有值得我們借鑑之處！我們學英語就要像古人讀詩經，反覆吟讀，做到心、眼、耳、腦並用，漸漸的語音、語調、語意便能感悟，從而有效地促進英語語言能力的聽、說讀、寫的發展。
在偏遠地區，我們的學生甚至包括我們教師在日常生活中聽到的，看到的，與人交流的都是漢語，即使學了英語也是「啞巴英語」。作為一名任教多年英語教師，我想在這樣欠缺英語環境的教學背景下，我們在英語教學中更應重視英語朗讀在英語教學中的地位。
二、朗讀單詞讓單詞由難變易
英語單詞是一種拼音文字，且具有一定的拼讀規則。一般在我們了解其基本的發音規律之後，大聲反覆朗讀，我們就能拼寫出英語單詞。在單詞的朗讀教學中，首先要求學生跟隨錄音機朗讀，盡量準確地模仿單詞的發音；然後要求學生全部齊讀記單詞；最後抽查部分基礎較弱的學生朗讀單詞，注意給予恰當的表揚，增加他們學習英語的自信心和表現力。
同時注意英語朗讀單詞重音、次重音、公升降調運用。綜合刺激學生大腦的神經意識，增加語言語音的**美，讓學生得到美的一種體驗和收穫，從而通過「聲」之美，使其英語單詞自然而然已在大腦中得到「形」的反映，這樣英語單詞象在**中一樣，從難變易。即英語基礎薄弱的學生也能達到用簡單的字、片語進行最簡單的語言交流，這樣也達到學習語言進行交流的最基本目的，進而讓害怕學英語的學生去掉恐懼感而意欲學英語。
運用CAI激發學生學英語的興趣
隨著多 技術在課堂教學中的廣泛應用，為英語教學提供了諸多便利的條件，實踐證明，充分發揮計算機的輔助作用，有利於激發學生的學習興趣，具體如下 一 激發學生 記 的興趣 英語教學非常重視培養學生的記憶能力，初中階段要記憶的單詞比較多。但是傳統的單詞教學法，教師只是利用 進行教學。由於 對感官的刺激強度太...
如何激發學生學習英語
初中英語教學中應根據學生心理發展的特點 注重對學生非智力因素的教育 培養和開發。如何激發學生的非智力因素呢?我認為應從以下五個方面入手 一 建立和諧 融洽師生關係 在教學中 當學生感受到教師的關愛與信任時 必然會產生愉悅的心境 激發對老師的熱愛和依賴感 使他們樂於接近教師，當然也就樂於接受教師的教誨...
重視朗讀教學提高學生語文能力
作者 劉亞韜 成才之路 2013年第01期 摘要 朗讀應是語文的第一教學法，書讀百遍，其義自見 在新時期的語文教學中，朗讀應成為根本，它的重要性也在教學實踐活動中一次又一次地得到了驗證。學生的朗讀習慣一旦養成，就會產生極大的動力，不但提高了學生的語文能力，也為他們今後的人生打下良好的基礎。關鍵詞 朗...