在我們的對外漢語教師教科書和大部分的漢語詞典裡，一向認為漢語的動詞重疊表示「少量、輕微、婉轉」等意思。有一位日本學生造了這樣乙個句子:
（1）＊老師在研究研究漢語。
在日本的某個中國語學會上，有位大學的漢語老師也舉了這樣乙個例子:
（2）＊老大爺，我來幫你開開窗戶。
寫（1）這個句子的學生認為既然動詞重疊表示「婉轉」，那麼對老師表示尊敬時就可以用。（2）的作者也是錯認為用了動詞重疊，語氣就可婉轉。
另外，下面的句子的「看看」也絕不是表示「少量」。
（3）你好好看看你寫的作業，裡邊有多少錯別字！
在英語和日語裡，同乙個詞重疊，只表示強調。如果我們還認為漢語的動詞重疊就表示「少量、輕微、婉轉」的話，只能使外國學生產生混亂，不容易理解和掌握好動詞重疊。
1. 漢語動詞重疊表示的意思
本稿主張， 漢語的動詞重疊表示「不定量」和「部分完了」，從結果上看，動詞重疊根據動作者的意志，動作的量可以是「少量」或「多量」。
（4）我想看看你的**。
（4）的「看看」根據說話人的意志，「看」的時間也許長，也許短。時間的長短主要由「我」來定。
「部分完了」是指，動作只是區域性的完了（end），量是不定的，沒有明確的終點（goal）。
（5）a 電視機我修了修，修好了。
b 電視機我修了修，沒修好。
（5）的「修」重疊後，只是「修」的動作告一段落，也許到達了終點a，也許沒有達到終點b，所以它表示的是「部分完了」。
2．漢語的動詞重疊為什麼能表示「少量、輕微、婉轉」等意思？
漢語中的動詞大部分只表示動作，不帶結果。所以動詞後一定要接補語或其他成份，這樣才能使句子具有完整的意思。因為動詞後不接任何成份的話，其動詞表示的是「無限的量」（沒有終點），這樣和重疊後的表示「不定量」的動詞相比，重疊後的動詞會讓人覺得量少。
（6）a ＊你等。
b 你等等。
（6）a 的「等」表示永遠地等下去。b 的「等等」是到說話人回來為止，「等」的時間也許長也許短，但直覺上比起 a 來講要短。
3. 祈使句裡為什麼常用動詞重疊？
在祈使句裡，給對方發出要求時，其內容一定是乙個要有結果的內容。動詞的後邊要接其他成份或像動詞重疊這樣的數量補語等。
（7）a 麻煩你幫我開開窗戶。
b ＊麻煩你幫我開窗
（8）a 我來幫你開窗戶。
b *我來幫你開開窗戶。
根據leech1983「對他人的負擔要減少到最小程度」，「對他人要提供最大的利益」這個對人禮貌的原則（tact maxim），向對方提出請求時，不給對方施加壓力，動作的量多或少由動作者來定，這樣對方就容易接受這個請求，請求實現的可能性也就大了（（7）的 a）。相反，如果要給對方提供利益，就應該盡全力給對方做到徹底（（8）的 a），所以一般不用達不到終點的動詞重疊的形（（8）的 b）。
4. 課堂上如何教授動詞重疊？
4.1 動詞重疊是表示「不定量」的數量補語
「少量」是指動詞的後面接「一下、一會兒」等詞；「定量」是指動詞的後面接「10分鐘」等表示具體數量的詞；「不定量」是指動詞的重疊，動作的量多或少，由動作者或動詞前的修飾語的意思來定。
4.2 對動詞重疊的認識
說話人用動詞重疊，可以說出自兩個動機。乙個是說話人本人或第三者對動作量的多少說不准，就用了動詞的重疊，這種動機可以說是無意的、或本來就沒有必要去計算的。
（10） 他仔細地看了看那幅畫。
（11） 我想去公園散散步。
「看那幅畫」和「去散步」的時間的長短，（10）是沒有具體地測量，（11）是說話人事先也說不清自己將要散多長時間的步。
另一種是說話人有意地要把自己的請求模糊化。當請求者向對方提出要求時，雖然想從對方那裡得到更多的利益，但這種請求不好直接說出來，只好利用動詞重疊表示的「不定量」，來使自己的要求變得模糊，讓動作者去領會和決定，這樣既保全了說話人的面子，又不會給對方增加壓力，使自己的願望容易得以實現。用動詞重疊的形式來表達說話人的請求，這也可以看成是請求者為了實現自己的願望而用的一種策略（strategy）。
我們在教學中，不僅要告訴學生漢語的動詞重疊的基本意思，還應該淺顯易懂地告訴他們為什麼要用動詞重疊？這樣教學效果或許會好一些，學生也容易理解和記憶
作者：王志英
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