鄒城市嶧山中學王霄 2023年8月3日 18:17
我認為一堂好課的標準主要有：教學目標是否明確和恰當，課堂教學活動中師生關係是否和諧融洽，學習活動的方式是否適合學生，學生是否得到了發展和提高，課堂教學的效率如何。
一、教學目標明確，重難點突出，三維目標清晰。
教師必須明確本堂課的教學重點，包括需要重點講解和解決的知識點，重點培養的能力，使教師的教學和學生的學習都更有針對性，使學生在每堂課上都能學有所獲。對教學難點，採用各種方法和手段對難點問題進行深入淺出的透徹的講解。
二．落實素質教育，學有所悟。
面對新時代、新教材、新觀念、新要求，全面提高學生素質，培養學生的歷史思維能力，更是亟待解決的重要課題。
整體把握教材，全面了解學生，把讓學生掌握最佳知識結構作為素質教育的基礎，培養最佳能力結構作為素質教育的核心，發揮課堂教學的育人作用作為素質教育的重點，進行課堂教學的微觀設計的教學思路。
三、教學基本功紮實, 駕馭課堂能力強。
我們比較強調的教學基本功是：對教材熟練，脫稿講課；語言準確精煉而有感染力，溝通協調能力突出；板書規範，字型端正；駕馭課堂和教學應變能力強。
四、明確教學目標，學有所得。
教學目標的確定是教學活動所追求的預期結果在主觀上的超前反映，是課堂教學微觀設計的主要因素和前提條件。只有明確課堂教學目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強歷史教學的針對性，才能抓住教學的重點、難點，使教學過程有明確的方向。三、教學過程流暢，充分體現歷史學科特色和人文特色。
一堂優秀歷史課的教學思路應該清晰、目的性強，教學策略正確，教學內容充實，銜接自然。講解條理清晰，明白易懂。我們歷史教學一定要體現歷史學科特有的人文關懷和愛國情感，體現「以史為鑑」的特點。
能讓聽課的老師和學生獲得一種享受，獲得人生體驗。
五、注重教學過程，學有所獲。
歷史課堂教學正確與否取決於是否符合學生實際，取決於有沒有最大限度地調動學生自主**的興趣與熱情，啟用他們的思維，調動智力因素與非智力因素共同參與，師生共同實現教學目標的規劃。
在歷史課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧型的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛活躍，創設一種意猶未盡、欲罷還休的境界，那麼教學就在這種生成與互動中如行雲流水般高效、自然、流暢。這樣我們在教學中才能從容不迫地去接納和擁抱教學中的生成資源，胸有成竹地將課堂教學引向精彩。這樣的課就是一堂好的歷史課。
六、適當留出空間，學有所思。
「空間」指兩層意思。一是指歷史教師的課還有改進的空間，我稱之為「質的空間」；二是指歷史教師留給學生讀書、想象、思考、發言的空間，我稱之為「形的空間」。從哲學的角度，前者是形而上的空間，後者是物質空間。
總之，我認為好的歷史課應該是既要看過程又要看結果，或者說是講究參與度基礎上的有效率的課、高效率的課。
一堂好課的標準
1 教師的教 基本層面的要求 教學目標定位基本準確，教學過程設計基本合理，教學方法採用基本有效，教學資源利用基本合適 標準層面的要求 教學目標基本實現，教學過程靈活掌握，教學方法靈活多樣，教學資源在現量的基礎上有開發和利用 較高層面的要求 在較好達到標準層面要求的基礎上，還能較好地處理課堂教學的基本...
一堂好課的標準
1 有意義。產生進一步學習的強烈要求 在發展一步是他越來越會主動投入到學習中去。他說，這樣學習，學生才會學到新東西。學生上課，進來以前和出去的時候是不是有了變化 如果沒有變化就沒有意義。2 有效率。從這個意義上，這節課應該是充實的課。整個過程中，大家都有事情幹，通過教師的教學，學生都發生了一些變化，...
一堂好課的標準
作者 王曉春 文章 網際網路點選數 8219更新時間 2006 6 13 什麼是一堂好課？王曉春1 一堂好課，首先應是 學習課 而不是單純的 教學課 一堂好課給人的感覺，應該師生都是學習者，都在超越自我，同時互相幫助和交流，學生不但能看到教師思維的結果，而且能看到教師思維和探索的過程。教師不應擺出一...