心理學告訴我們：由於先天的因素和後天的因素對人的影響造成了人的智慧型、能力、性格、志向及學習態度等各方面的差異。因此，在英語教學中，教師不可避免地會遇到後進生，而且，年級越高，後進生面就越廣，很大一部分學生對學習英語失去信心，有的甚至放棄英語這門學科的學習，差生問題的日趨擴大，嚴重影響了英語教學的順利進行，令眾多英語教師傷透腦筋。
本文就這一問題，談談小學英語後進生的後天成因及解決問題的對策。
一、 產生後進生的原因
1、 受地域環境的影響，學習的目的性不明確，造成學習能力差。
由於學生生活在農村，見世面的機會相對較少，加上部分學生受到社會不良現象和不成熟思潮的影響，錯誤地認為學習外語沒有什麼用處，學壞學好都一樣。所以從開始學習英語時，就沒有明確學習目的，端正學習態度，養成良好的學習習慣，給日後的學習帶來了一系列的困難。像有一部分學生的單詞拼寫能力差，念單詞喜歡用漢字注意，記生詞靠死記硬背，有的甚至乙個個字母地記，結果花了九牛二虎之力，過後又忘得一乾二淨，收效甚微，再因為他們記得單詞不多，於是上課聽不懂，拿到題目又看不懂，作業無法完成，讀寫能力差。
隨著學習內容的增加和難度的加深，心理負擔加重，對繼續學習英語失去了信心，出現了掉隊的現象。
2、 偏科現象嚴重，學習興趣低。
由於受傳統思想的影響和鄉鎮地區部分學生家長認識水平的限制，還看不到外語在當今社會中所起的作用，固執地認為小學生只要把語文、數學學好就可以了。於是他們對孩子的外語學習不聞不問，任其自然，對教師提出的有關家長配合外語教學方面的要求不予合作或消極應付，對孩子的外語學習不願投資（如購買錄音機、錄音帶等），對孩子的外語成績不在乎。受家庭因素的影響，多數學生也認為數學、語文是主科，英語一星期才上五節課，認為是副科，思想上不太重視，加上英語學科本身較多記憶的知識，語法難懂，閱讀理解難，遺忘率高，他們在多次遇到挫折之後，對分數值產生了反差，心理上形成了誤區，對學習英語的興趣動搖，成績自然節節敗退。
3、 學習方法差，學習效率低。
學習方法是發揮學習能力的手段，也是增進學習能力的途徑。英語學科不同於其它學科，英語是門語言，是一門交際工具。學英語的目的是獲得聽、說、讀、寫英語的能力，但是很多學生不了解這門學科的特點，他們普通採用的學習方法是：
對單詞逐個字母拼讀，死記硬背，常常前讀後忘；對句型、語法生搬硬套，對語法條文刨根問底，練習句型生吞活剝，寫句逐詞對譯，始終不能擺脫漢語的習慣，語言必須經過反覆大量的筆頭實踐學習。不少學生僅滿足於教師講的內容聽懂，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐學習上，所以無法形成語言技能，只能邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊。另外後進生普遍有自卑感，在思想與學習上經常處於不穩定狀態，他們學英語有很大的盲目性和隨從性，情緒高漲時，學習起來就是二三個小時，一遇到困難就喪失信心和興趣，長時間不去溫習，結果忘的比記的還要多，繼續學習英語困難重重，加上沒有戰勝困難的勇氣，最終只是放棄對英語的學習。
4、受情感因素的影響。
情感教育是以形象生動的語言和行為直接作用於學生的內心世界引起共鳴，使其在一種情感的浸潤和愉悅之中自主地接收教師傳遞的知識。我們知道，人的行為在很大程度上是受情感支配的，但在教學中，相當一部分教師特別偏愛那些在課堂上比較活躍，看上去比較聰明機靈的學生，而對那些反應相對遲鈍，學習不佳的學生置之不理，視他們為包袱，動輒批評、責罵、懲罰、甚至嘲笑，採取向家長告狀等消極手段。他們這樣做無非是給學生施加壓力，後果不但沒能收到好的效果，反而造成學生心理上的恐懼和畏難情緒，嚴重地挫傷了他們學習的積極性，有的學生甚至產生逆反心理。
小學生本來榮譽感就強，在這種心理狀態下，學生學習信心大減，不少學生開始失去了學好英語的心理準備，他們開始討厭老師，討厭英語學習，有的甚至乾脆放棄英語的學習。
二、 解決的方法
英語學習中的後進生現象形成不是一朝一夕的，因此，轉化他們的工作也不會是立竿見影的，並且在轉化原有後進生的過程中還會產生新的後進生，但是，只要堅信一切事物都可以轉化。怎樣轉化後進生，是我們每一位英語教師必須認真對待，正確解決的乙個既現實又重要的問題。作為教師，除了自身找原因外，也應多想些方法補救後進生，只有這樣，才能得高教學質量，真正落實素質教育的實施。
下面本人結合自己多年來的教學所得幾方面的策略：
1、分析後進生的形成原因，制定輔導計畫，個別輔導。
學習成績差不難籠統地歸功於「不用功」，「腦子笨」。教師要在正確地分析每乙個後進生的形成原因的基礎等因素各不相同，學生對所掌握的知識程度也會有所不同，我們不能用一種藥方去醫治種種「毛病」，應該因人而異，有針對性地進行個別輔導。例如記憶單詞是後進生最怕的問題之一，在輔導時，要注意調動他們運用各種感覺器官配合記憶，做到讀其意，觀其形，用多種方法識記單詞。
背誦句型或課文時要改掉以往那種死記硬背的方法，可以採用提示關鍵詞語、句子、簡述課文內容等方法來靈活地記憶，平時多用英語朗讀，積極練習口語會話。又如有的學生成績差的原因是缺乏學習的主動性，沒有預習、複習的習慣。對這類學生，課前我常用時間幫助他們預習新課，讓他們先飛一步。
預習時，我都會把新的內容提前給他們講一講，幫助他們了解生詞、片語和新課的要點，理解課文對話，結果在課堂上，我發現他們都能積極、大膽地參加各種學習活動，而且還恢復了自信心。
2、注重情感教育，消除障礙。
心理學原理告訴我們，情感是無意識活動的重要組成部分。在學習過程中，情感起重力和催化作用，在愉快情緒的感應下，人的心智活動進行得更敏捷，更卓有成效。後進生由於知識欠缺太多，學習起來吃力，普遍缺乏信心，畏懼心理嚴重，一上英語課就頭腦發漲，毫無收穫，課後更是無從下手，整天愁眉苦臉。
這種心理障礙嚴重影響了學的積極性，還要著眼良好情緒的培養。教師可以通過座談、個別談心、家訪摸清差生的情況，做到心中有數，有的放矢。其實，差生與大多數好生一樣，他們也渴望進步，渴望尊重，取得理想成績。
一旦有了進步，受到老師的表揚和鼓勵，就會感到興奮、激動，並喚起他們對更大成功的追求。因此，在課堂上對差生的正確回答，我們要及時給予表揚和肯定，多用激勵性語言，例如：「ok．good．quite right ．well doesn』t matter.
」 在課後的筆頭練習中，對做得好的地方可以打高分，或寫上「有進步」等批語。對在考試取得的進步，哪怕只有一分，都要當眾表揚，肯定他們的勞動成果。由於於後進生有了成就感，對學習就會滿懷信心，提高學習興趣，成績自然也會提高。
3、糾正學生與家長對英語學科不正確的認識，對英語學科重新定位。
要讓學生學好英語，還必須讓學生與家長對英語科有個正確認識。在教學中，讓學生明確英語在資訊時代的作用和重要性。英語是世界上應用最廣泛的語文之一。
全世界有70%以上的郵件是英語進行交流的。現今電腦的操作，電視的遙控器，收錄機的開關大多數是英語書寫的。可以說，英語時時刻刻都會出現在我們的生活與實踐中。
說得更實際一點，英語在高考中，與語文、數學一樣，都是必考的科目之一。因此，要想自己在將來的社會中有立足點，就必須學好英語。
總之，後進生的存在，是一種客觀現實，我們要面對他們，要轉化他們，也並非易事，這需要多們多花時間，因材施教，耐心輔導，培養他們的興趣，我們的愛心去感化他們的心靈，才能轉化後進生，提高教學質量。
談談農村初中英語學習後進生的原因及對策
心理學告訴我們 由於先天的因素和後天的因素對人的影響造成了人的智慧型 能力 性格 志向及學習態度等各方面的差異。因此，在英語教學中，教師不可避免地會遇到後進生，而且，年級越高，後進生面就越廣，很大一部分學生對學習英語失去信心，有的甚至放棄英語這門學科的學習，差生問題的日趨擴大，嚴重影響了英語教學的順...
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對農村英語後進生的反思
三 注意反饋 反覆迴圈是防止遺忘的有效手段 學習英語最大的敵人是 遺忘 而抵制 遺忘 的最有效的 是 反覆 農村學生普通沒有接受小學英語教育，起點低，而中學教材中許多詞彙 語言點重現率低，這就給學生的學習造成一定的困難，許多後進生的最大的毛病就是 遺忘 他們常常說 學了，背了，可是又忘了 由於遺忘嚴...