語文是人際交往的最重要的工具，是人類文化的重要組成部分。語文學科中蘊含著豐富的人文特色。五彩斑斕的語文課，是一門運用最廣泛、與生活聯絡最緊密，最富含詩情畫意的學科。
中學語文教師在對語段篇章的演繹中，應挖掘語文教材中充滿人性美和詩意美的元素，運用教材中的詩歌、散文，搭建人文美、詩意美的教育平台，為中學生進行人文教育，感受語文學科的無窮魅力開啟一扇大門。
在教學過程中，教師要善於根據學生特點，從教材中不同的角度尋找學生學習的興趣點，抓住點滴時機對學生進行人文美、詩意美的滲透，讓學生接受人文美、詩意美的薰陶。那麼，教師在教學過程中如何實踐，才能實現這一目的?本人結合自己的課堂實踐，談一點自己的看法。
一、潛心鑽研教材，挖掘教材中人文美、詩意美的元素
語文教師應該是乙個理性和感性有機結合的人，在學科教學中，對於課文中一些人文美、詩意美的元素要有敏銳的嗅覺，在把握文章主旨的前提下，借助文字展示的平台，為學生進行人文美、詩意美的教育。縱觀整個初中語文教材，洋溢著濃濃詩意的篇幅比比皆是，人文教育的素材更為普遍，膾炙人口的詩歌，散文自不必說，很多**、人物傳記中同樣也蘊含著人性美，詩意美的元素。因而，教師只要在課前認真研究教材，充分感悟教材，領會作者的創作情境，挖掘文字背後隱含的詩意，就能在課堂上引領學生在字裡行間揣度出獨特的感受和特別的情趣，領略中華傳統文化的精髓。
如對岳飛《滿江紅》和文天祥的「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」的名篇的誦讀，不僅從中讓學生感受了主人公在祖國危難之際所表現的殺身成仁、合生取義、誓死不屈的英雄行為以及面對威逼利誘時的浩然正氣，將中華民族為求仁、求義英勇不屈的英雄品格昭示給了學生，使學生在學習課文的同時領悟其中暗含的人文精神及英雄人物的人格魅力。
二、努力**，挖掘人文情懷
每一位學生的心中都擁有對一切美好人性的嚮往。課堂上，教師要充分發揮自己獨特的人格魅力，用自己的人文素養去滋潤，提公升學生的人文品質，使學生在耳濡目染中不斷接受人性美的教育，起到潛移默化的人文薰陶。如對《背影》中的父子情，《回憶我的母親》中的母子情，《我的中國心》中的愛國情，《我的老師》、《藤野先生》中的師生情的放大，讓學生感悟人間至真至善的真情無處不在。
這些至純至真的情通過語文教師的真情演繹可以使學生的情感世界越來越豐富，心地越來越善良，能夠感受到身邊的真愛，也能對枕邊的人和事始終懷有一顆感恩的心，學習效果就會提高，學生自身的人性美也會逐步完善。
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