高家莊小學綜合實踐活動與品德學科
------綜合與滲透研究方案
一、子課題立項研究的基本情況
1．子課題名稱
綜合實踐活動與多個相關學科圍繞乙個共同的主題開展主題單元教學活動的研究與探索
2．子課題提出背景與原因
（1）促使學生健康地發展
綜合實踐活動課程是為了改革中國教育弊端而提出來的一種新型的課程，它不同於原有課程結構中的學科課程，是一種基於學習者的直接體驗，密切聯絡兒童、生活、社會，在以學生自主活動為特徵的實踐操作中體現對知識的綜合運用和實踐科學結論、發現新知識的課程形態。它包括資訊科技教育、研究性學習、社群服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強**與創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。
有利於加強學生對自然的了解、對社會的了解與參與，密切學生與社會生活的聯絡，建立新的學習方式；促進學生多方面的情感、態度和價值觀的發展，培養學生的動手能力、利用資訊的能力。我國綜合實踐活動課程的出現使我國基礎教育課程體系得到了結構性的突破。「圍繞乙個共同的主題將多個相關學科整合在乙個主題單元教學活動中」就是將綜合實踐活動與學科課程的教學融為一體。
其操作意義是：在先進的教育理念指導下，把綜合實踐活動的目標、內容、學習方式以及評價應用到學科教學之中，另一方面，通過學科教學使綜合實踐活動課程得到進一步的建設，使教學資源、教學要素和教學環境整體化產生聚集效應，促使學生健康地發展。
（2）促進傳統教學方式的根本改變
綜合實踐活動課程開設是讓學生在現實情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習；是讓學生在教師指導下，從學生生活和社會生活中確定課題的**學習；是以小組合作方式進行的合作學習。因此，綜合實踐活動課的開設不僅意味著一門新的課程形式的誕生，更主要是一種體現時代精神的新的課程理念的生長，其著眼點就在於轉變學生的學習方式，因此，教師要不斷更新教學理論，樹立綜合的教學理念，將綜合性理論自覺轉化為教學實踐，並融入到各個學科的教學中，使各學科教學變為以問題為中心的研究性教學，促使學生在解決問題過程中學習，從中獲取知識，培養能力，陶冶情操，從而適應未來社會的需求。
（3）促進學校教師的發展
綜合實踐活動具有與傳統學科課程、活動課程不同的課程理念，而且又沒有統一的教材。這對習慣了單科教學、按課本上課的教師來說是很不適應的。對教師來說是一種新的挑戰，因此，我們探索綜合實踐活動與多個相關學科圍繞乙個共同的主題開展主題單元教學活動，這既是乙個意義重大的課題，又是乙個富有創造性和藝術性的課題。
通過該課題的研究，促使學校教師、學生共同發展，真正進入新課程。
3．子課題研究目的和預期目標
（1）探索出一套切合本校實際的以主題單元活動為主的組織模式。
（2）通過研究，促使少年兒童在品德、智力、體質等方面得到發展，凸顯個性，在和諧的範圍中健康成長。
（3）激發教師開展教科研的積極性，提高教師對現有課程資源的開發、整合、運用能力，提高教師對學生正確評價和有效引導的能力。
（4）促使學校新課程的探索再上一台階，全面提公升我校的辦學內涵。
4.課題實驗的時間及參加人員
課題研究的時間為：2023年3月——2023年12月
參加課題組的成員有秦念峰、張輝雲、王鳳榮、劉賀、
蔡翠娟、李晨、龔建軍、七位老師；參加試驗的學生為
三、四、五三個實驗班的學生。
二、課題研究的理論依據
《在綜合實踐活動課指導綱要》中指出：在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動和其它各學科領域形成乙個有機整體，二者既有其相對獨立性，又有緊密的聯絡：
（1）學科領域的知識可以在綜合實踐活動課程中延伸、綜合、重組與提公升（2）綜合實踐活動所發現的問題，獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深。由此可見，綜合實踐活動是在各學科領域知識綜合與融合的基礎上展開的，同時學科領域知識也可以在綜合實踐中得到延伸、綜合、重組與提公升。綜合實踐活動與各學科的內在聯絡，使得「圍繞乙個共同的主題將多個相關學科整合在乙個主題單元教學活動中」提供了可能性和必要性。
三、課題研究的內容、方法和原則
根據實踐性、開放性、自主性、生成性原則，結合我校的實際情況，確立了四方面研究內容：
1、**多門學科相關內容以主題單元活動為主的組織模式，「同題異構」活動方案的設計及操作策略，形成整合課程資源的共識，更新教育觀念，促進教師的專業成長。
2、整合師資力量，探索多門學科任課教師共同研討、確定主題，既分工又合作的教學方式。
3、探索有效提高綜合實踐課堂實效性的具體操作方式，提高教師對課堂的調控組織能力。
4、探索綜合實踐主題單元學習的目標制定策略。
在課題研究當中主要運用了行動研究法。
（一）建立組織機構，保證課題研究的正常進行
學校的領導對課題的研究情況給與高度重視，成立了專門的課題研究小組，參加人員有學校正、副教導，校級骨幹教師，相對強大的課題組成員保證了課題的順利進行。小組負責制訂學期計畫，整合各學科相關內容擬定學期活動主題，實施課題計畫，開發課例，撰寫實驗報告，收集整理過程性資料。為了保證課題研究的順利進行，課題組組織老師學習相關的綜合實踐理論，轉換思想觀念；並定期召開課題研究會和理論學習會，要求教師針對自己的實際工作寫出總結與**。
（二）明確課改思路，為綜合實踐活動的開展提供了平台。
綜合實踐活動課程是本次國家基礎教育課程改革中的一大亮點，它的設定改變了以往課程體系中課程型別單一，學科課程、分科課程一統天下的局面，使得中小學的課程結構更加均衡合理。同時，綜合實踐活動課程的設定的實施，使得學生不再拘泥於書本知識，而將學習的領域從單一的學校拓展到真實廣闊的社會和生活中，同時，課程的設定與實施還能有效轉變學生的學習方式，對於提公升學生的創新精神與實踐能力也具有重要的意義。而教師在綜合實踐活動中，不再是乙個「知識傳授者」的角色，而是更多的「參與者」、「合作者」、「引導者」和「研究者」。
課程的實施也不僅僅是乙個知識傳遞的課堂教學過程，而是包含著更多的「方法的指導」、「活動的引領」等內容。因此，有課程專家提出，綜合實踐活動是最能代表本次新課程理念的一門課程。明確了思路，老師們在工作中有了方向，也激發了探索綜合實踐活動的積極性。
（三）學科整合，生成活動主題
學科整合是指同個實驗班的老師發現不同學科之間存在的密切聯絡的知識點並聯絡生活實際生成活動主題。
如15年春，我們三年級的實驗老師整合了語文、數學、科學、社會、藝術等學科，充分挖掘各科教師的資源，確定了《我們成長的地方》、《走進大自然》這兩個活動主題；四年級整合了科學、品社等學科，確定了《食物與健康》、《穿越時空的生活》這兩個活動主題。15年秋，三年級整合了語文、數學、科學、社會、藝術等學科，確定了《溫暖的家》、《快樂的學校生活》這兩個活動主題；四年級整合了數學、品社等學科，確定了《請到晉江來做客》這一活動主題；16年春，我們結合中國舉辦奧運的國情，整合了語文、數學、健康教育、品社、體育、藝術等學科，擬訂了乙個大的活動主題《攜手迎奧運》，各個實驗班的老師再根據各班的具體學情，生成相應的活動子課題，三年級確定《我愛奧運吉祥物》為活動主題；四年級確定《繩繫奧運》為活動主題；五年級確定《趣味體育》為活動主題。08年秋，圍繞社會**傳得沸沸揚揚的「三鹿奶粉」事件，整合各年級語文、數學、健康教育、品社（品生）等學科，聯絡學生生活中的實際情況，課題組擬訂乙個大的活動主題《食物與健康》。
各個實驗小組根據自己所擔任的年級的具體學情，擬訂相應的活動主題：四年級確定《購物小能手》為活動主題；五年級確定《美食小能手》為活動主題；五年級確定《****身邊的食品安全》為活動主題。
這種整合初步系統地解決了綜合實踐 「教什麼？」的問題。為今後的綜合實踐校本教研活動奠定了基礎。
（四）師資整合，分解教學壓力
師資整合是指由不同學科的教師互相配合開展同乙個主題單元活動。落實到實際課題研究中的做法就是課題組成員分為三個小組，分派到三個實驗班級（三、四、五、年級各乙個班），各個實驗小組的老師一起根據自己所擔任的年級的具體學情，擬訂相應的活動主題，一起制定班級活動計畫，再把主題活動分成若干個階段，由實驗老師分別承擔不同階段的教學活動，發現問題，及時記錄，協商解決方案。制定課程表時，我們把同乙個實驗班的老師的綜合實踐課程安排在同乙個時間段，以便活動時實驗班的老師互相協作，配合，這樣就從實質上減輕了實驗老師承受課題的心理壓力和課業負擔。
實驗期間，課題組的師資整合情況如表：
2023年春季高家莊小學小學綜合實踐活動主題目錄
2023年秋季高家莊小學小學綜合實踐活動主題目錄
2023年秋季高家莊小學小學綜合實踐活動主題目錄
四、研究成果與結論
（一）課題研究取得的效果
經過學校課題組教師的努力，現在實驗已取得了一定成效，學校的綜合實踐活動工作得到了推進和發展。
1.有效地促進教師的專業成長。
（1）提公升了教師系統開發活動主題的能力。
課題研究以前，我們確定綜合實踐活動的主題比較零亂，因為是「無公尺之炊」，總是想到什麼是什麼，今天來個遊戲研究，明天就來個親近花草之類的，一切聽憑靈感使然，缺乏系統地開發。在課題研究過程中，我們緊扣研究目標和內容，積極**多門學科相關內容以主題單元活動為主的組織模式，「同題異構」活動方案的設計及操作策略，形成整合課程資源的共識。提公升了教師系統開發活動主題的能力，解決了綜合實踐「無公尺之炊」的難題，結束了以往零亂開發綜合實踐活動主題的局面。
兩年來，課題組共系統地開發了上述13個活動主題，撰寫成相應的活動案例，為學校綜合實踐活動的開展積累了寶貴的經驗。
（2）明確綜合實踐活動主題目標的設計與陳述。
課題研究期間，我們參加了進修校王雯老師主持的「如何制訂綜合實踐活動目標」的**會議，學習了養正中心小學黃麗蓉老師撰寫的文章《綜合實踐活動主題目標的設計與陳述》之後，我們才明確如何設計與陳述綜合實踐活動主題目標，而在這之前對綜合實踐活動主題目標的認識是非常膚淺的，經常是活動方案台後再生成活動目標，而且目標的表述往往不切實際，籠統、模糊，缺乏質和量的規定性，也沒有具體的表現程度等一系列問題。
小學科學與綜合實踐活動課程
揚州市江都區實驗小學孟菊 作為一線小學科學專職教師在學校學生數充足的日子裡，我們沒有機會任教綜合實踐活動課程。但是細細想來，我們小學科學課程與綜合實踐活動課程關係也是非常密切。首先，小學科學課程強調科學與社會的聯絡，科學與技術的聯絡。這本身就蘊含了學科整合的特點。我們不能就科學原理講科學原理，否則這...
數學綜合與實踐活動
數學綜合與實踐活動 九年級 教案 活動組織 鹽城第一初級中學李建華 課題 度量線段 活動目標 1.通過活動，使學生會選定乙個單位長度度量線段，感受度量公理 2.經歷度量線段的過程，體會結果可能是有理數，也可能是無理數 3.以小組活動的形式，通過自主探索 動手實踐與合作交流等方式，培養學生的合作意識和...
綜合與實踐
小學數學 綜合與實踐 解析 一 綜合與實踐 的內涵和目標 綜合與實踐 是以一類問題為載體，師生共同參與的一種學習活動，是幫助學生積累數學活動經驗的重要途徑。綜合與實踐也可以理解為一種數學 或數學建模活動，是指學生綜合運用所學的數學知識 思想 方法解決一些數學問題或現實問題的過程。課程標準 對這部分內...