作者：王雪峰
**：《中小學電教》2023年第10期
隨著資訊科技的迅速發展以及終身學習時代的到來，知識共享顯得非常重要。知識經過分享，可以實現其增值。教育領域中，教師是學校教學知識生成和創新的主體，教師知識如果能夠得到共享將會對學生和教師的發展有很大幫助。
社會性軟體作為近幾年新興的網路軟體和工具，為知識共享提供了前所未有的便利條件，成為知識共享的重要促進因素。充分利用社會性軟體，能夠幫助教師個人更好地學習，進而更有效地促進教師知識的共享。
一、教師知識共享存在的障礙
教師知識共享是指教師個體和群體之間相互交流合作，共同分享有價值的知識，實現教師個體到教師群體知識的增值。教師知識共享是知識管理的核心環節，與知識獲取、知識加工、知識儲存、知識內化和知識創新共同構成知識管理的整個流程。在整個流程中，知識共享最為重要，但是就目前教師知識共享的現狀分析還存在很多障礙[1]。
（一）知識共享缺少途徑
目前教師顯性知識和隱性知識共享的程度很低。資訊科技時代，教師知識交流的最有效的途徑是構建知識共享的技術平台。但是目前許多學校沒有建構這種知識共享平台，很多新教師無法分享到優秀教師的教學經驗，教師之間的交流不是很暢通。
尤其是高中階段的教師，教學任務重，空閒時間並不多，一般都是在自己的領域裡研究。教師之間面對面交流機會很少，如果學校缺乏好的知識共享平台，將很大程度上阻礙教師群體相互之間的知識交流和共享。
（二）教師自身不願與他人共享
優秀教師可能會對教師群體之間的知識共享產生危機感，出於利益的考慮，不願意將自己辛辛苦苦積累的資源和經驗分享給他人[2]。即使願意分享，他們也往往會有所保留，甚至拒絕與他人分享，從而使知識傳播受到限制。新教師得不到相應的資源，只能花費更多的時間和精力慢慢摸索，個人發展的時間就變得很少。
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