試論知識社會學視角中的中國大學教師角色

作者：張婕瓊

**：《文教資料》2023年第08期

摘要：本文對國內大學教師的現狀進行橫向梳理，從教育者、研究者、社會批判者三個角度分析中國大學教師角色，提出大學教師是「學術人」與「社會人」的角色共生。

關鍵詞：大學教師角色學術人社會人

我國對大學教師角色的理論研究成果並不多，最早的較為成熟的見解主要是潘懋元先生提出的：大學教師應該成為教學過程的主導者、教育研究的主體者和教學改革的主力軍。隨著社會的發展和高等教育改革的深入，學者們從各個不同的角度各抒己見，促進了大學教師角色研究的縱深發展。

概括起來主要是從大學教師作為教育者、研究者和社會批判者（知識分子）三個角度來進行**的。

一、教育者

在教育內部，大學教師以「活文化」的形式作用於大學生，與學生結成師生關係。因而，在對大學教師作為教育者進行界定時，著重於師生關係中教師的角色。大部分研究者，都將這一角色放置於一種教育或社會的轉變中來闡述大學教師教育者的角色轉變。

如以資訊時代或知識經濟時代為背景，界定大學教師的新角色；從創新教育和素質教育的要求看大學教師角色的轉變：從學習管理者轉變為學習指導者；從為人師表者轉變為價值導向者；從知識傳播者轉變為智力開發者；從歷史的傳承者轉變為未來設計者。這方面的研究文章較多，但大多是對於中小學教師角色轉變的借鑑，少有新意。

二、研究者

大學教師作為研究者，研究的物件是客觀事物，是學術，是科學，目的是研究學問，發現真理。大學教師必須保持一種為學術而學術的堅定信念。國內學者開始通過對大學教師學術職業的思考，研究大學教師這一職業群體的演變、變化、規則、准入、保持、管理。

試圖在人類從「小科學」時代進入「大科學」時代的大環境中，大學職能進一步分化，學術職業發生轉型的情況下，尋求大學教師角色的轉變。「學術職業」，美國教育學教授馬丁·芬克爾認為學術職業是擁有專業知識背景的、易受新知識影響、隨著學術勞動力市場波動的、遵循共同學術規則和學術倫理的自主性職業。