鄒平縣西董辦鶴伴小學尹萍
教學目標：
1.在探索加減法算式中的「數字謎」問題過程中，學習用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡單推理的經驗。
2.經歷簡單推理的過程，培養學生思維的條理性和嚴密性，提高邏輯思維能力和分析解決問題的能力，發展學生的代數思想。
3.在解決問題的過程中，激發學生學習數學的興趣和慾望，體驗成功的樂趣，產生學好數學的自信心。
教學重、難點：
學習用推理的方法解決問題，初步獲得一些簡單推理的經驗。
教學過程：
課前談話：
孩子們平時喜歡上數學課嗎？說說理由。對，數學課上我們經常動腦思考解決一些問題，使小腦瓜越來越靈活，變得越來越聰明。
數學課上我們應該怎樣表現自己呢？好，咱們先來做個闖關遊戲，好嗎？
一、揭示課題
1 23 5
+3 笑臉下面藏著乙個數字，是幾呢7 呢？
4 7 9 2
2 aa 6
+ b 6 a=? b2 a a=?
8 93 7
這些都是我們以前學過的比較簡單的數字謎問題，你覺得有趣嗎？這節課我們繼續學習有關的數字謎問題。（板書課題）
二、情境引入，合作**
1.自主探索， 合作交流
剛才的數字謎問題沒有難倒大家，說明大家去積極動腦思考了，想不想去挑戰更難一點的數字謎問題？仔細看哦！
課件出示： 騰飛
+騰飛9 2
你會讀嗎？你明白它的意思嗎？這裡的漢字代表什麼呢？
對，代表的是數字。想不想知道每個漢字代表的是哪個數字？好，現在就請同學們先獨立思考，把自己的想法記錄下來，有答案後與你的同桌交流一下，好嗎？
2.匯報交流，質疑解疑
好了，大家積極探索，非常棒！哪位同學來說說你的想法？在這個同學說的時候，你應該怎麼做？對，要認真聽，看他的想法跟你的是否一樣。
有不同意見嗎？你認為兩個「騰」字表示的是一樣的數還是不同的數？兩個「飛」字呢？同意他的觀點嗎？
對，這個條件應該是提前告訴大家的，但我沒說，結果被這位同學發現了，我們為他這一發現鼓掌！兩個相同的漢字應該表示一樣的數。
3.回顧梳理
下面我麼一起來整理一下推理的過程。
課件演示：首先，注意觀察兩個「飛」字，他們相加得2，找到這種關係，我們馬上就會想到：1+1=2，那「飛」字可能就是1。
那「騰」字呢？騰+騰=9，兩個相同的數相加，4+4=8,5+5=10……怎麼也找不到兩個相同的數相加等於9，剛才的推理過程肯定有問題！問題在哪呢？
肯定在「飛」字上，也就是說，「飛」字不可能是1。兩個「飛」字相加個位確實是2，那還有哪個數字相加個位會出現2呢？想啊想，對，6+6=12，飛可以代表是6，這樣，十位的9就有個位滿十進來的1，也就是說，兩個騰字相加等於8，乙個騰字就是4。
最後驗證，46+46是不是等於92，最後我們得出結論：「飛」=6，「騰」=4。
孩子們，剛才我們在確定每個漢字代表的是數字幾時，先仔細的觀察，找到漢字與數字之間的關係，然後進行大膽的推想、猜測，把猜想的數代到算式裡去試一試，算一算，最終得到我們合理的結論。這是乙個非常有序的推理過程，咱帶著這個方法繼續去闖關，好不好？
三、鞏固練習
1.猜一猜，每個算式中的漢字各表示幾？
夢想好好學
+ 夢想好 + 數學
6 8 7 2 3 0
讓學生說一說推理的方法，相同的算式可以有不同的答案。
2.摘星星
這裡的3顆星星表示相同的數，那這顆白星星是幾呢？黃星星呢？
+ -
6 0 6 0
3.猜一猜，算式中的每個字母表示幾？
a b c a b b c a b 4
+ a b c a b b c - a b
b 8 c +a b b c
9 b b a 5 5 3
關鍵是要找到突破口，再找到有聯絡的地方。
四、回顧反思
這節課你有什麼收穫？
「數字謎」也叫「算式謎」、「蟲蝕算」。為什麼叫「蟲蝕算」呢？就是古代沒有很好的防蟲措施，書上的一些算式常常被蟲子吃掉一部分，人們在看書的時候，就得想辦法，根據剩下的部分，來判斷吃掉的是什麼數。
希望我們今天學到的知識能夠解決更多的數學問題！
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2015年新 新技術教學應用研討會暨 第八屆全國中小學互動課堂教學實踐觀摩活動 教學設計表一 基本資訊 二 教學目標 1 體會猜字謎帶來的樂趣，學習幾種簡單的猜字謎的方法 2 初步學習編字謎的方法，激發學生編字謎 研究漢字的興趣 3 通過學習，增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情 4...
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一 知識縱橫 小朋友們都喜歡猜謎語，你們知道數學中也有一種有趣的謎嗎？乙個完整的算式，缺少幾個數字，那就成了一道算式謎。算是一般是有一些數字和運算符號組成的，可有些算式卻由漢字或英文本母組成。解算式謎，就是要將算式中缺少的數字補齊，使它成為一道完整的算式。文字算式也是一種數字謎，解答時要注意在同一道...
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