作者：劉亞敏陳明海任悅
**：《學園》2023年第11期
【摘要】大學生合作學習小組是在各影響因素綜合作用下形成的。在此過程中，學生個體之間進行相互選擇並採取不同的方式參與。小組中的成員互動以合作任務的實現為目標，通過分工、負責、整合等產生合作學習的成果。
小組執行過程具有模式化、關係化、層級化三個特徵，對成員的態度、情感、發展產生特定的影響，表現出強烈的層次性、差異性與不平等性。
【關鍵詞】合作學習小組執行過程大學生學習
【中圖分類號】g642 【文獻標識碼】a 【文章編號】1674-4810（2015）11-0007-03
隨著國內高等教育教學改革的不斷深入和國外教育理念與教學方式的引進，大學課程教學實踐中廣泛存在著各種形式的以任務為中心的合作學習小組。已有文獻對合作學習小組的研究主要集中在對其分組模式、組織原則、建設策略等進行整體的應然設想，少有對合作學習小組內部的執行過程進行深入的事實研究。因此，本文基於社會學的視角，運用量化與質性相結合的混合研究方法對大學生合作學習小組的形成、組員之間的互動、合作學習對學生的影響進行研究，旨在細化和豐富大學生群體文化和學習過程的事實研究和理論解釋，使教師和學生準確認識合作學習小組的執行過程，從而優化教師對合作學習成果的評價，增強合作學習對學生的積極影響。
一概念界定
所謂合作學習，就是讓學生分工合作，共同學習達成學習目標的一種學習方法。合作學習小組是乙個為完成共同的學習目標和任務，由學生組成的能夠實現資源的交流和互動的組織，由組長即小組組織者、主要參與者、一般參與者共同組成。為了更好地反映大學生自主選擇的能動性，本文只**由學生自主組成的合作學習小組。
二研究設計
本研究採用問卷調查法、觀察法和訪談法。問卷調查採取無記名的方式，發放問卷250份，**問卷245份，其中有效問卷239份，問卷有效率為97.55%。
問卷調查所得資料分析採用spss17.0軟體進行統計完成，在此基礎上，對4名本科生進行了深入訪談，了解其在合作學習過程中的狀態和感受。
合作學習小組的建立
合作學習是以小組為基本單位進行教學活動的，構建合作學習小組是進行合 作學習活動的組織前提，而合作小組的建立要有科學 系統的方法。1 合理分配小組成員 要充分發揮小組學習的功能，分好小組是前提。根據學生的基礎知識 學習習慣 興趣愛好等因素，將學生每4人或6人劃分為一組，每個學習小組都同時具有高 中 低...
學生小組合作學習方案
小組合作學習 是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。課堂中利用小組合作學習可以提高單位時間中學生學習 交往 表達的頻度與效率，優勢互補，有利於培養 意識和合作精神，也有利於學生口語交際和解決問題能力的發展。為了切實提高小組合作學習的有效性，我們積極探索研...
學生小組合作學習方案
小學骨幹教師實施學生小組合作 學習分組方案 學生自主學習之組織形式 一 當前課堂教學中存在的幾種現象 1 隨著新課改的不斷深入，新課程的諸多理念逐漸被廣大教師接受，以教師為主導，以學生為主體 成為教師課堂教學的主流思想。但如何將理念轉化為有效地實踐呢？很多教師還僅僅停留在理念層面，實踐中走的依然是老...