大學前兩年學生社會性發展的乙個觀察維度：送禮物
10200201022011 生命科學學院李秀壯
大學期間，青年的心智迅速成熟，逐步擺脫義務教育階段的社會屬性缺陷，各種社會性能力逐漸加強。這種變化，在大學的前兩年尤為突出，通過我實際工作經驗來看，乙個大三學生，在大學範圍內可以培養的社會屬性就基本成熟了，所以，大學前兩年是大學生在大學培養社會屬性較為關鍵的兩年。限於筆者的理論水平，本文主要通過描述筆者的一些觀察和感悟，希望能夠說出青年學生在大學前兩年的社會性成熟的乙個方面：
送禮物。
送禮，在中國文化中有舉足輕重的地位，在當代社會交往中是不可缺少的能力之一。送什麼，怎麼送，可以說是一門比較高階的交往能力方面的學問。社會上的這種風氣難免會進入學校，進入大學的學生顯然也受到了這方面的影響，我們不去評價這現象的好壞，但是這種能力的發展，無疑可以折射出青年社會交往能力的發展。
本文主要將學生這種能力變化歸結為3個時期：1）大一開學到第一學期結束、2）大一第二學期開學到大二第一學期結束、3）大二第二學期後。之所以這麼劃分，主要基於筆者自身的感悟，可以看出，明顯的節點其實是3個，大一的第乙個學期和2次寒假，不得不說，學生每年長一歲，心智的成熟都是明顯的。
大二和大一學生的不同，是顯而易見和巨大的。
大一開學時候，學生送禮的特點可以總結為：青澀的嘗試。
可以說，學生在中學階段很難有單獨送禮物的經歷，基本是家長完成或者在家長帶領下完成的，所以送禮物的能力很不足，這在大學開學期間很明顯。大一報道時，送禮物的基本是在家長的帶領下完成的，如果是這種情況，那麼有2個特點：一是學生基本是不說話的，二是這禮物你基本是推脫不掉的。
因為在這時候送禮物的家長，社會經驗豐富，說辭巧妙，禮物基本是合適的，基本以送心意為主，所以輔導員很難推脫。當然，學生單獨送禮物的也存在。這裡說個例子：
一四川籍女同學，在報道當天輔導員到女生寢室走寢時候在走廊要送一罐茶葉，不貴重，但是在輔導員兩句拒絕之後，就放棄了，倉皇撤退。而且說話極為緊張，說辭也很少，就是諸如：「給老師帶的」、「父母一點心意」。
我們可以發現，該學生不但地點選擇不正確，而且決心和心理承受能力都不足，總結來說，社會能力明顯不足且目的性不是很強。
大一第二學期開學到大二第一學期結束，可以總結為：有效的鍛鍊。
在大一的上學期，學生充分經歷了各種社團的納新和各位師兄師姐的經驗傳授，開始有了應該充分處理好人際關係的想法。學生在社團也得到了一些鍛鍊，同時認為應該和輔導員處理好關係，由於又是年後返校，所以選擇送禮物的學生數量增多。這個時候，學生送禮物時候有如下幾個特點:
①禮物是家長和自己想法的結合，②學生表達能力增強，部分學生完全可以和輔導員克服緊張地客套，社會性的語言明顯增多，③我們不得不悲哀的承認，學生送禮物的目的性增強。感觸深的是乙個在大一剛入學的時候挺有性格的學生竟然在開學時候到辦公室送禮物，使我感受到他半年間的變化是很大的，通過交流了解到他現在參加了3個不同的社團，希望在其中能夠有好的發展，也希望老師能多給他鍛鍊的機會。對比她剛報道時候的逆反和不願意幫助同學們幹活的往事，不得不感慨，大學真是個改變人的地方，現在這個學生已經成為了其中乙個社團的主要幹部，使我高興的是她是通過努力和奉獻上任的，現在的她處理人際關係能力很強，語言得體，舉止幹練大方。
大一第二學期到大二第一學期，學生的心智成熟迅速，這個時期學生主動成長的要求迫切，適當引導將十分有益於這種成長。
大二第二學期後學生送禮的特點可以總結為：成熟的運作。學生已經完全適應了大學生活，成為社團的領導層，已經基本掌握了處理大學人際關係的方法，心智基本成熟，送禮物無論是送給誰，都出現分化：
有目的的送禮物和純粹的表達感情兩種。我們不得不承認，即使是大二的學生，也知道有目的地送禮，而且表現地很成熟，不光是送給老師禮物，而且會通過日常給身邊同學一些小禮物或者請客吃飯來達到處理好彼此關係或者達到其他目的。當然，部分學生真的是和輔導員關係很好而給輔導員帶一些土特產。
我有乙個學生從家裡帶了能有20斤的煎餅送到辦公室，當時我不在，他放了東西就離開了，至今我都不知道到底是誰送的。有的學生連續送了2年的特產，從來沒讓輔導員辦一件事情，讓人很感動。也有學生想在年級擔任學生幹部等送禮的，這樣的就讓人寒心，也是不能收的。
所以說，大二下學期的學生，已經能夠熟練運用送禮物經營自己的人際關係了，而且送禮物的技巧和語言表達水平已經趨於成熟，是半個「社會人」。
有時候見證這種成長，也是很有趣的。
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