（試行稿）
2023年12月7日
一、指導思想
緊緊圍繞實驗中學構建「以導學案為載體的學、議、導、練自主型、開放式高效課堂模式」的課改目標，突出學生主體地位，實施自主、合作、**、開放的課堂教學策略，關注學生能說、會說、敢說、願說的學習習慣的培養，促進學生在思中學、言中學、練中學、疑中學。把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，讓學生煥發學習激情，逐步形成學生積極參與、教師恰當引導的學科課堂教學文化和特色，切實減輕學生過重課業負擔，提公升學習效率、教學效果和課堂效益。
二、遵循原則
1.主體性原則：課堂以學生為主體，在教師的有效組織下讓學生成為課堂學習的主人。學生自主學習、合作學習、展示交流、答疑解問、自測自結均在教師的引導下由學生完成。
2.合作性原則：加強學生與學生之間的合作、教師與學生之間的合作、教師與教師之間的合作，形成合作氛圍，在合作中查漏補缺、點撥引導、促成生成、優化方法、提公升發展。
3.民主性原則：堅持民主就是尊重學生、相信學生，促進學生成為課堂主人，徹底扭轉教師主宰課堂、占用學生自我學習時間的局面。
4.基礎性原則。能力基於基礎知識，紮實的基礎知識是靈活分析、解決問題的前提，要狠抓基礎知識的學習，把掌握雙基知識作為課堂教學的最基礎目標。
5.把握主旨、靈活操作的原則：課堂教學過程是一項複雜的體驗過程，教師要深刻領會改革精神，苦練內功，適機靈活運用才能將教學活動落到實處，教學有法、教無定法，不同學科、不同內容、不同的知識體系採用不同的課前、課中、課後的組織措施，狠抓細節，以達到學生自主合作學習效益的最大化。
6.當堂檢測、及時反饋的原則：當堂檢測是監控學生課堂學習質量的重要手段，教師要堅持普查與抽查相結合，做到每節課通過當堂檢測來進行自我課堂教學效益的評估，準確把握學生學習的效果，及時發現問題、及時跟進補救。
7.「前台」與「後台」倒置的原則：教師在課堂教學活動中始終處於「後台」，將學生推向「前台」，教師通過適機的引導、點撥和拓展促使學生討論、質疑、辯論、分析等學習氛圍的形成。
教師要時刻關注學生的學習狀態和學習成效，鼓勵和督促學生積極參與學習。
8.學、講、練相結合原則：堅持在學生獨立思考、合作學習的基礎上讓學生把所學所想講出來與大家分享。邊學邊講、邊練邊講，練為了學、學為了講、講為了更深刻的學。
三、具體辦法
（一）課前準備
教師：1.優化課前教學設計
（1）整合教材，提煉任務。梳理單詞、對話和課文知識要點，蒐集練習題。
（2）分析學情，設計教學。根據學習內容和學生學情靈活安排自學、合學、展示的內容、時間及環節。
（3）集體備課編制導學案。
（4）根據教學內容準備課件。
（5）課前研究，個性化備課。在導學案備註欄中批註課堂中的預見性問題（易錯、易漏、易混淆點，重點、難點），用紅色筆書寫。
2.根據教學進度布置預習任務，教師指導學生有目的進行預習，但不要面面俱到。
3.課前對學生的預習筆記進行針對性批改，也可批註激勵性語言，從中了解學生的收穫和疑點（課上，可以板書、**等形式呈現預習中存在的共性問題），為教師的課前個人備課提供依據。
4.教師在設計導學案時應該注意以下幾點：
（1）口語訓練要由備課組結合教學實際規劃出階段性話題，其內容與課文學習、寫作閱讀緊密結合，讓學生圍繞話題自由發揮，可以是對話或短文，重視語感的培養和知識的應用。
（2）複習鞏固訓練試題主要針對上節課的共性問題和易錯點進行。
（3）課文只是語言學習運用的拐杖。關於對話和課文理解的相關題目要抓住中心，以把握大意為主，以對話和課文的概述為輔。
（4）在鞏固練習、當堂檢測中都要有適當的選做題，達到培優的目的。
（5）依據教學任務和教學效果可對教材進行重新整合。例如前後知識內容的整合、難易程度的分解等。
學生：根據老師提煉的預習任務和課前準備完成相關內容。
1.根據音標拼讀單詞、跟磁帶大聲朗讀單詞。
2.自讀對話或課文後，可利用工具書或參照有關資料理解單詞、整理知識點，同時做出深層次的拓展，並寫在雙色筆記本上。
（二）課堂流程
第一環節：合作複習
必須長期堅持在新課學習前合作複習前次內容，根據實際情況可選擇合作複習的內容和形式
1.知識點鞏固（單詞、短語、對話）。學生以對子的形式口頭互考，內容以課本、板書、課件、導學案等形式出示。
2.作業糾錯、共性問題釋疑。完全由學生通過小組討論、組內講解、總結點評等形式解決問題，把易錯點用雙色筆記書寫於糾錯本上。
3.複習鞏固練習。先獨立完成，後小組交流，互講、互評。
第二環節：學習新知
1.重點短語
（1）自主學習
①通過自主學習，理解並記憶本節課的重點短語和句型。
②學生獨立造句子、編對話。
③對某個展示內容有補充或拓展的想法及時書寫在旁邊。
④學生在預習基礎上，獨立、限時完成導學案的知識點鞏固訓練。
教師在學生自主學習的過程中，教師切記不催促、不打斷學生的學習，原則上不解決學生自學中的個性問題（待小組合作時讓組內解決），教師的主要任務是觀察學生的學習狀態、了解學生的完成情況，督促學生有效學習。
（2）合作交流
①小組討論，深度學習。以2人小組、4人小組造句子、編對話，相互討論、講解重點短語、句型的運用和鞏固訓練，並拓展相關知識點。必要時教師做點撥、引導。
②小組展示，成果分享。組內或組與組交叉展示自己所造的句子、對話和鞏固練習。
2.對話或課文
（1）自主學習
①自主朗讀對話或課文。
②獨立思考，完成導學案中設定的問題。
③聽錄音並畫出其中的重要短語和句型，並對雙色預習筆記做補充。
（2）合作交流
2人小組、4人小組或組與組交流學習，並解決自學中存在的問題。必要時教師做點撥、引導。
第三環節：強化鞏固，展示分享。
1.教師分配展示內容，隨後組長將任務分配給組內成員。
2.展示時，鼓勵學生大膽質疑，並對問題進行及時糾錯、補充和拓展。
3.教師給予小組或個人及時的鼓勵，做好小組評價（教師對學生的評價多以鼓勵或提建議為主，少一些批評）。
4.教師要對學生爭論的焦點問題及時做出定位，並對學生講解不到位的知識點做進一步的引導，如學生實在不能講解到位，教師進行引導、補充、拓展。
5.學生展示要求：
（1）聲音洪亮，語速適中，清楚表達。
（2）神態自然大方，面向全體，最好能根據其他學生的表情做出及時的調整。
（3）培養學生的展示慾望、展示能力。
（4）堅持差生講解，中生點評，優生總結的做法。
第四環節：當堂檢測，及時反饋
1.題型要求
（1）具有典型性、量力性 、針對性、梯度性，突出重點。
（2）分必做題和選做題，並區別對待。
2.組織形式
當堂檢測是對本節課課堂學習效果的檢驗，所以一定要嚴格像考試那樣讓學生獨立、按時完成，不得看書或討論。
3. 及時反饋：
（1）有檢必改。可教師全員批改或抽查批閱；也可教師批閱組長的，組長批閱組員的；也可組內互換批閱、組組互換批閱。對檢測結果及時與學生進行溝通交流。
（2）及**價。教師及時對本節課做出整體評價，評價側重於培養學生書寫、表達、傾聽及自學、合學的參與度，教學目標的生成等方面，重視激勵，課後可以把表現積極或進步的學生名字寫在黑板上方。
（三）課後跟進
1.充分利用選做題和小組長的培養進行培優。
2.教師通過對潛能生的多次抽測並與之溝通督促和激發學習積極性。
3.將小組長和潛能生結對子進行幫扶。
4.及時對小組進行評價獎勵。
5.每兩周組織一次學生小組合作學習反思會；教師以備課組為單位每天進行交流反思（優點和缺點），也可在辦公室設授課反饋小黑板。
（四）其它
1.每日積累。每日可積累一條諺語或課文中的重點句型進行記憶，編制在導學案的頁尾處，每節課前大聲朗讀三遍，納入課堂抽測。
2.雙色筆記和糾錯本的檢查形式
（1）教師抽查。
（2）科代表抽查。
（3）小組長交叉檢查。
3.課堂教學中教師要學會傾聽，只做必要的點撥引導，盡量讓學生來解釋說明，舞台永遠是學生的，教師置身「後台」，觀察學生的狀態，發揮調控。切忌站在學生面前長時間掌控課堂。
英語課堂教學改革方案
為了進一步深化有效教學，實現高效課堂和學生學習方式的轉變，建立 以自主學習為核心 由 教 變為 導 由 要我學 變為 我要學 的有效教學模式和新體系，全方位提高我校教育教學質量，從而實現課堂教學的高效化。以下是我校英語具體實驗實施方案 教師教育智慧型是教師的一種教育境界,即教育真 教育善 教育美三者...
英語課堂教學改革的幾點做法
學校 宣化中心小學 姓名 孫霞 孫霞 小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，我進行了一些新教學方法的嘗試 一 注重改變英語教學方式，激發學生內心熱情 1.多變的教學方法 1 隨機應變，適當刪除添補，提前推後...
高二英語課堂教學改革方案
高二年級 一課時設定 聽說課一節，課文閱讀理解課一節，基礎詞彙句型一節，基礎語法一節，寫作或習題講評課一節 間周進行 二 具體安排 課堂教學 周一聽說課 選修 七 八 warming up和pre reading 主備人 王亞婷 周二閱讀課 選修 七 八 reading主備人 王亞婷 週三基礎知識課...