吉陽中心小學實施「先學後教、自主互助」課堂模式計畫
2011-2012學年度
在這新的一年中，我校將根據上級教育的部署深入做好「先學後教、自主互助」課堂教學模式的實施工作。現計畫如下：
一、統一思想，統一計畫：
1、2011-2012學年，我校仍然從四到六年段實施先學後教，參加的學生有624人。參與教改的教師數有44人佔55%。
二、具體實施情況：
1、實施階段一：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應的練習，討論本課的重點難點，上課的各個具體環節，並寫成導學案的形式，提前發給學生。學生課前完成導學案，發現問題。
老師上課前幾分鐘進行檢查，並了解學生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什麼問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內容或存在的疑問提出來，讓小組內成員解答。
如果在小組內無法解決的問題由小組長彙總，然後在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最後，老師進行補充、梳理與總結。
2、實施階段二：在推行「先學後教自主互助」課堂教學模式中，教師針對出現的問題，按照「邊實驗、邊總結、邊推廣」的整體思路，做到定期交流，協作攻關，交流**，反思總結，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握「出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結」等課堂教學六環節，
3、實施階段三：（總結表彰階段）：期末，學校將對參與教改的教師集中安排教改匯報課，並將對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。
同時也將召開「先學後教自主互助」課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結表彰大會，總結經驗，表彰典型。
三、加強管理，深化改革：
1、學校「先學後教，自主互助」教學模式改革工作指導組、業務培訓組等成員要深入第一線開展指導工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經驗和做法，發現問題，採取有效措施，幫助解決困難。
2、端正心態，做好教育：一是要有開放的心態，要敢於善於接受新事物：二是要有進取的心態，不能安于課堂現狀：
三是要有**的心態，要勤於探索思考，勤於學習實踐，面對現實，認識自我，直面課堂現實問題，不推脫，不逃避：四是要有創新的心態，即結合現實，善於從現狀深層挖掘問題。
3、堅定地走課改之路。要求教師積極參與，大膽實踐，持之以恆，不搞形式。比如在本學期教學工作計畫中，學校要求參加「先學後教」的課改教師制定出本學期班級教研課題，採取哪些措施，期望取得什麼成果。
4、積極穩妥推進。通過對教師的調查問卷、學生的抽樣調查問卷及家長對課改認識問卷，學校對課改要求做進一步的調整。使之更符合小學生,更有利於學生的成長。
5、加強教師的培訓學習，提公升業務素養。
6、優化學法指導，使學生學會自覺、主動、高效地學習，培養學生良好學習品質。
6、加強制度建設，為「先學後、自主互助」工作保駕護航
吉陽中心小學倪榮旺
吉陽中心小學實施「先學後教、自主互助」課堂模式總結
2010-2011學年度
在這一學年來，我校依據上級教育的部署重點做好「先學後教、自主互助」課堂教學模式的實施工作。現小結如下：
一、統一思想，統一計畫：
2023年9月份初，學校統一我校從四年段到六年段同時開展實施 「先學後教、自主互助」。參與學生數有622人。參加實驗的教師數有42人。點全校總教師數的53.75%。
二、具體實施情況：
1、實施階段一：推行過程中要重點把握「導學、導教、導練」三個環節，並通過聽課、評課等形式進行相應改進。學校「先學後教，自主互助」教學模式改革工作指導組、業務培訓組等成員要深入第一線開展指導工作，定期和不定期地組織研討會，交流推行過程中的經驗和做法，發現問題及時處理，採取有效措施，幫助學校解決困難。
研究討論階段。通過集體備課活動，結合「先學後教」理論，借鑑「先學後教」課堂教學模式，考慮我們的學情，教情，對學生進行分層次教學。根據學生的學習成績和他們的學習能力將班級分成a、b、c、d 、e、f六個層次的學生。
a是學習成績最好，學習能力最強的學生，f是學習成績最差，學習能力也最弱的學生。依此類推，再把班級學生分成若干小組，每組6個人。每組裡面都有a、b、c、d 、e、f六個層次的學生。
選定乙個綜合能力比較好的學生為大組長，再分設5個小組長。每個小組就是乙個小集體，他們將同榮辱、共進退，因此他們必須團結、互助、合作。
3、實施階段二：同一年段的老師提前一周集體討論研究備課，收集各種資料，選擇相應的練習，討論本課的重點難點，上課的各個具體環節，並寫成導學案的形式，提前發給學生。學生課前完成導學案，發現問題。
老師上課前幾分鐘進行檢查，並了解學生主要存在的問題。哪些會了，哪些還不理解，還存在什麼問題。課堂上，小組合作，把自己不理解的內容或存在的疑問提出來，讓小組內成員解答。
如果在小組內無法解決的問題由小組長彙總，然後在全班尋求答案或解決方案。全班無法解決的問題再有教師解決。最後，老師進行補充、梳理與總結。
4、實施階段
三、在推行「先學後教自主互助」課堂教學模式中，教師針對出現的問題，按照「邊實驗、邊總結、邊推廣」的整體思路，做到定期交流，協作攻關，交流**，反思總結，突出解決推行過程中的重點和難點問題。有效地把握「出示學習目標，學生自學、教師巡視，學生自主互助議學，展示學習成果，當堂訓練，反饋小結」等課堂教學六環節，
5、實施階段四（總結表彰階段）：期末，學校對參與教改的教師專門集中安排開設了教改匯報課，並對本次的教改匯報課進行交流、評議、評選出了等級。同時又一次召開了「先學後教自主互助」課堂教學模式專題研討會暨推行工作總結表彰大會，總結經驗，表彰典型。
與會教師匯報了初級階段各自取得的成果，並上交了數十篇相關**。
6、實施階段五：在教改過程中學校充分以馮泉清老師的教改經驗為突破口，大力宣傳中年教師依然是先學後教，自主互助的急先鋒，在本校多次開展個人經驗小結報告會及課堂示範課，並代表吉陽中心學校，在全市「先學後教自主互助」一週年的會議上作經驗介紹匯報。
三、實踐之困
我們學校每週三為教研業務學習，有一定時間專門對「先學後教」在實施中遇到問題，提出質疑，當大家一致認為有價值的問題便進行**，以下是教師實踐中的困惑：
1、是否每一課都給予目標，會不會把學生的思維框進了問題（目標中）而影響學生思維的擴充套件
2、自從「先學後教」上級似乎強調「秧田式」的課桌擺放，以至於一些後困生經常會偷偷影響其他優等生，老師時常關注不到，桌椅怎樣擺放的？如何更有效的做好學生的思想？
3、分組合作、交流、討論，學生分成６個小組，每組６人，四向黑板。課堂氛圍就象「教育超市」，感覺很「亂」，但也很「活」如何評價學生的學習行為怎樣？
4、「先學後教」是一種教學理念，教師有些擔心，怕實施時因為需要更多的注意學生的行為習慣的養成。學生也因多思考而導致知識點掌握的不夠多，而暫時影響期末成績，畢竟目前學校從學生考試成績來量化的來評定教師佔的份量更大。
四、著手研究並解決的問題：
1、端正心態，做好教育：一是要有開放的心態，要敢於善於接受新事物：二是要有進取的心態，不能安于課堂現狀：
三是要有**的心態，要勤於探索思考，勤於學習實踐，面對現實，認識自我，直面課堂現實問題，不推脫，不逃避：四是要有創新的心態，即結合現實，善於從現狀深層挖掘問題。比如針對是否每一課都給予目標，這個就由任教教師靈活的根據實際情況去把握，而不是按上級相關檔案採取一刀切的方式。
再如，對於學生組成小組圍繞而坐，學生較容易做小動作，有時注意力不集中，這就要求教師深入學生，時常做思想工作，注意重點培養學生的行為習慣，同時經常開展小組學生紀律等競賽，潛移默化的影響改變學生的無組織無紀律觀念。再有，對於班級分組，考慮到有的班級學生數多，教師也採取了較為靈活的座位安排方式。
2、淡化以語數質量為主的評比方式：採用綜合評價教師教育教學質量的方法。給老師的擔心，吃了定心丸。
吉陽中心小學：倪榮旺
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