（蘇教版）五年級科學下冊輔導材料
第一單元神奇的機械
5.國旗怎樣公升上去
一、問題解答
1.國旗是怎樣公升上去的？
答：國旗是利用滑輪公升上去的。滑輪也是一種簡單機械。
2.滑輪的構造有哪些特點？起什麼作用？
答：滑輪是圓形的，可以轉動，周緣有槽，可以把繩子套在槽裡，使繩子不會滑落下來。
3.滑輪有什麼作用？其種類有哪些？
答：滑輪有時可以省力，有時可以改變用力方向。
滑輪的種類有：動滑輪和定滑輪。
4.什麼叫定滑輪？什麼叫動滑輪？各有什麼作用？
答：固定在支架上，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。
定滑輪不省力，只能改變用力方向；動滑輪可以省力，但不能改變用力方向。理論上動滑輪可以省一半的力，但實際情況中由於摩擦力的存在，省力要小一些。
二、教法分析
本節課以學生熟悉的公升旗為切入點，並提出問題，指導學生認識到滑輪也是一種簡單的機械，在生活情境中去觀察滑輪，認識滑輪，知道分類並**它們的作用。**滑輪的作用是本課的重點，可以通過足夠時間的**活動讓學生獲得豐富的感性認識來概括，為了讓學生有足夠的**時間，將學生分為兩組進行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動滑輪的作用，這樣讓學生對滑輪的作用進行深入的研究，同時提高學習效率。由於學生對於機械和力的基礎較差，又受到前概念的影響，讓學生發現定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向有很大的難度。
教學中設計讓學生模擬公升旗的環節，引導學生發現拉力的方向與國旗上公升的方向不同，從而為突破難點做好鋪墊。將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，有利於突破難點。要運用槓桿原理來分析定滑輪和動滑輪的作用，認識滑輪是變形的槓桿，這需要學生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對五年級的新生難度太大了，不作為本課的教學內容。
實驗記錄表
通過實驗，我們的結論是：
本節課活動是按照：出示情境——提出問題——觀察認識滑輪——指導分類——**滑輪的作用的思路編寫的。所以在教學時我們的教學設計應圍繞「自主**」這一主線展開，即「提出問題——作出假設——收集證據——得出結論」。
通過這樣的**過程，調動學生自主學習的積極性，使學生對科學**有一定的了解，產生科學**的熱情。教師在課堂上充分「喚醒」學生關於滑輪的前概念，引導學生自主地提出問題、作出假設，讓學生從已知中發現未知，從未知中尋求已知，促成學生的前概念向科學概念的轉化。教師還積極提供了有結構的材料，使學生的**活動有序地進行，進一步激發學生的認識衝突和**熱情，並注重交流思辯，讓他們懂得在科學研究中要讓事實來說話，用證據來驗證。
同時把握探索活動的內在聯絡，以及拓展課外活動，層層推進學生的**活動，推進學生的思維發展。
三、學情分析
國旗桿的頂端的滑輪裝置並沒有多少學生注意觀察過，五年級中有學生擔任過公升旗手，讓他們說說觀察到的情況，課前也要布置學生觀察公升旗桿頂端的情況及其它有滑輪的裝置，但是，五年級的學生缺乏設計實驗方案的引導，缺乏對機械系統的了解，特別缺乏對作用力方向與受力方向的認識，使定滑輪和動滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解。可以設計了讓學生模擬公升旗的環節，引導學生發現拉力的方向與國旗上公升的方向不同，並將學生分為定滑輪組和動滑輪組可以減少干擾，同時有足夠的時間進行研究，有利於讓學生發現定滑輪能改變用力方向，動滑輪不能改變用力方向。
四、實驗**
實驗名稱：**滑輪的作用
實驗器材：滑輪2個，鉤碼若干，彈簧測力計1個，細線，鐵架臺等。
實驗步驟：
1.組裝乙個定滑輪，掛上鉤碼，向下勻速拉細線的另一端，鉤碼就會上公升，並記下彈簧測力計的示數。
2.組裝乙個動滑輪，掛上鉤碼，用彈簧測力計勻速向上拉動，並記下彈簧測力計的示數。
實驗結論：滑輪分為定滑輪和動滑輪。定滑輪可以改變用力方向，但不省力；動滑輪可以省力，但不能改變用力方向。
蘇教版科學五年級下教案5 國旗怎樣公升上去 1
5 國旗怎樣公升上去 1 學習目標 1 過程與方法 能夠通過觀察，描述滑輪構造上的特點。能夠識別動滑輪和定滑輪。能夠就兩種滑輪的不同作用提出假設並開展科學 活動。會做滑輪的實驗，並通過資料分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。2 知識與技能 知道滑輪的結構特徵及其分類。知道兩種滑輪的作用以及一些在生產生活...
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