小學生作文教學是小學語文教學的重要組成部分和教學難點，在語文中占有突出的地位。《語文課程標準》對小學生作文提出了全新的要求，這就是提倡自由表達、提倡想象作文、提倡表達個人的獨特感受，注意培養學生寫話和習作興趣、自信心和創新能力。可見，進一步提高學生的寫作能力乃當務之急。
對此，我在教學實踐中，摸索出一些提高學生作文水平的有效途徑。
一、寫作素材的積累
小學生寫作文，每每苦於無物可寫，有時候勉強寫也都是一些胡編亂造的話。
根本原因在於平時疏於積累，等到寫作時才來抱佛腳，自然是絞盡腦汁也無濟於事。因此，平時勤於積累，才是開啟寫作源泉、豐富寫作庫存、提高寫作能力的根本措施。新的語文課程標準也指出，要指導學生「有較豐富的積累」。
因此，教師要指導小學生積累寫作素材。
1.學會用觀察手段積累寫作素材。觀察是人們認識事物的主要途徑，是從事任何工作都不可缺少的一種基本能力，尤其對指導學生積累寫作素材，起到舉重輕重的作用。
在引導學生進行觀察時，首先教師應教給學生觀察的方法，使他們學會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學生明確觀察的重點、目的。另外，還要經常引導學生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標。
2.通過提高閱讀能力積累寫作素材。小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的寫作素材也比較少。
而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學中，我經常指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著，並適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累寫作素材，豐富寫作知識。在課堂教學中，我結合課文，鼓勵學生勤於動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。
我認為，只有經常創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累寫作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學生開展各種活動，還引導學生把所聽、所見、所想、所感有條理地記錄下來，以便整理使用。
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