作者：林靜馬讚
**：《中國教師》2023年第03期
《中國教師》：科學**是科學、科學學習的基本屬性之一，2023年版與2023年版的初中物理課程標準也都將科學**作為重要課程目標與內容。請問郭教授，初中物理學科經歷了10多年的科學**式教學實踐，目前大家對科學**的認識如何？
進一步開展科學**式教學還需要注意哪些問題？
郭玉英：科學**確實是物理教學中乙個很重要的話題，在理念層面上，中學物理教師特別是初中物理教師都很認同，認為這是一種比較先進的教學理念與教學方式，也認同將**式教學應用於課堂教學之中。
不過，教師對科學**的認識還存在一些偏差。首先，很多教師把科學**的七個要素理解成了七個步驟，認為只要按照這七個步驟實施教學，就是科學**。這是他們對科學**理解上的乙個誤區。
其次，一些物理教師認為科學**的理念是很好的，但是由於現在教學的知識內容較多，再加上實驗條件有限等原因，不太願意在實際的課堂教學中普遍採用這種教學方式。正是因為教師把科學**形式化了，所以大家才會認為科學**與知識教學是矛盾的。其實，教師應該把科學**理念滲透到教學過程之中，而不是每一節課都要學生去操作科學**的這幾個要素。
自從2023年實施新課程以來，中國教育學會物理教學專業委員會共組織過三屆以科學**為主題的教學改革創新大賽。我和研究生們分析過這些大賽的教學錄影，發現參賽的教師都是按照科學**的步驟實施教學的，只是科學**形式化的成分在逐年減少。例如，三屆大賽中，第一屆參賽教師將教學活動機械地分為幾部分，貼上**過程的標籤。
後來，教師不再貼標籤了，但是因學生對**的問題真正感興趣而自然地投入到**之中的教學還是少見的。
由此可見，目前科學**教學存在的問題就是如何讓教師們從科學**的本質上去理解**，不要將**理解成一些形式化的步驟。唯有這樣，教師才能進一步深入理解**式教學，才能使科學**在課堂上得到落實。
初中學生函式概念發展的研究
3.1.2教材因素 魯教版數學教材在七年級上學習 一次函式 在八年級下學習 反比例函式 在九年級上學習 二次函式 八年級的函式學習與七年級的學習時間間隔有一年，與九年級的函式學習緊挨著，這種課程設定沒有足夠地考慮函式學習的連續性，造成八年級學生的函式概念認知水平最低。3.2初中學生對函式概念本質認知...
城市綜合體的概念 發展歷程及開發標準
4 市場需求旺盛 由於目前城市客群大多從事腦力勞動，具備一定的物質基礎，有追求高檔住宅的能力與強烈的意願，並且一般受過良好教育，具有較強的專業知識和職業能力及相應的家庭消費能力，因此，大多追求生活質量，嚮往高品質的生活。二 功能分析 城市綜合體的每種功能有其特定的執行時間範圍，城市綜合體將不同時間段...
如何幫助學生發展科學概念
食鹽在水中溶解了嗎 一課例談 溫州市甌海區實驗小學麻顯春 教學任務 溶解 在生活中學生已有一定的認識，但這種認識是無意識的。究竟什麼是 溶解 學生是很難說清楚的。學生也可能從來沒有對溶解的現象進行過細緻的觀察和準確的描述。本課將引導學生通過對食鹽 沙 麵粉 高錳酸鉀等物質等物質溶解與不溶解現象的觀察...